2009年小题讲座.ppt

开展小课题研究的反思与建议 提纲： 一、小课题研究报告的优势与问题剖析 二、开展小课题研究的关键所在 三、小课题研究报告的案例介绍 一、小课题研究报告的优势与问题剖析 总体优势： 选题注重价值取向（如：重视非智力因素的培养（学习习惯、兴趣、心理健康）；关注学科教学的年段差异） 报告的研究过程记叙较为细化，真实（调查、归因、干预措施） 过程性资料丰富（数据统计比较、案例、成果集、实物成果） 主要不足有： 学校间差异较大，课题集共10所学校入选，全区38所学校，由小校转为大校。 格式模糊，与实施方案混淆。 干预措施笼统，操作性不强，学科性弱。 缺少数据的统计与分析，说服力不强。 过程性资料欠缺，需加附录。 小校统领课题少，导致理论依据与干预措施单薄。 朝阳街小学问题: 过程性资料少 格式不正确,像总结 研究缺少整体规划,缺少渐进性 缺少数据的统计与分析，说服力不强 “小课题研究，用研究的眼光去看待每天遇到的教学现象和教育事件，用科学的方法去解决问题，让学生受益。” ——教师语 二：小课题研究的关键所在 小课题研究报告的主要版块组成 题目（报告标题及署名） 问题（提出课题及背景分析描述） 解决（归因分析、干预措施） 反思（结果利弊分析、收获启示） 附录（补充说明性材料、参考文献） 以上版块可做相机调整，归因分析可单列，也可归为解决问题的版块。 小课题研究报告整体要求： 1、课题选择要科学，有价值 2、研究轨迹清晰： 问题的产生——归因分析——干预措施 ——结果与分析——收获与启示 3、研究方法要科学、真实，要注意同伴互助，经常交流调整（包括归因分析方法、干预措施、结果分析方法等） 4、研究成果有一定的推广性（不要为了研究而研究） 小课题研究选题：（解决自己的问题） 1、将生活引入语文教学中 2、如何提高学生的口算能力 3、如何面向全体学生进行教学 4、如何让中度智力落后儿童认识数学与生活的联系 5、如何提高智障儿童浅淡的思维能力 6、自闭症儿童语言障碍的训练的方法有哪些 7、通过模仿，分析范文，指导学生掌握条理地写话的基本方法 8、指导学生用基本句子表达基本信息的简单的个人感受，初步培养学生写作的兴趣 1、课题的选择可从六个方面思考 根据学校大课题确定子课题 事实依据 科学依据 要注意凸显学科性，理论与实践难统一，要具有问题意识，明确主攻目标，是否具有可行性 题目要小，周期不要太长，一个学期即可，可通过互联网搜索相关的研究经验来借鉴，但绝不能照抄照搬，否则丧失的是教师职业道德 围绕课改中期的亲历过程效益、综合学力提高、关注学生差异、评价变革等实质性问题进行研究突破 2、归因分析：调查法、谈话法、情境测验法 问卷设计 1、标题 2、选择性题目 3、主观描述性题目 分析关键：数据比较，由表及里，由感性到理性，横向做比。 调查问卷案例： 课外识字调查问卷 并东小学 年级—— 姓名—— 1、你感觉识字有兴趣吗？有（ ）没有（ ）有一点儿（ ） 2、你在生活中哪些地方遇到过不认识的字？ 3、你在生活中遇到不认识的字怎么办？ 4、爸爸、妈妈教你认识一些课外的字吗？ 调查问卷分析例 附表：１调查问卷 ２、结果分析： ①、调查结果：通过调查问卷得出以下数据： ●２0％的学生认为识字活动很有趣，喜欢识记生字，会在遇到新生字时进行识记； 5％的学生认为识字活动有一点儿兴趣，７５％的学生认为识字活动枯燥，单调，不感兴趣。 ●只有６％的家长在家庭中有指导孩子课外识字的行为。 ●学生课外接触新生字的途径有许多： 电视节目名称 路牌 广告 报刊 食品包装盒带 杂志 图书 人名（从数据、主观性题目分析） ②、归因分析： 根据调查问卷及与个别孩子、家长座谈，我了解到造成学生课外识字量小，识字能力较差的原因有以下几点： ●个人因素：低年级孩子活泼好动，在单调枯燥的课外识字形式中，课外识字的兴趣没有被有效激发。 ●家庭因素： 家长工作较忙，缺少与孩子的交流，大部分家长只重视课本学习内容，缺少对课外识字重要意义的了解。 ●环境因素：尽管生活中识字途径广，内容丰富，但缺少了处处识字的氛围，学校教育对课外识字组织形式单一，缺乏吸引力。（由表及里，横向做比） 3、干预措施制定关键： 有时间提