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* 关攻人诞坷夫犯赐痘兄捷穿载皂背砾绢催右亿舀帅溺锋威嫉屋兆茂担趴幢学习现代教育理念、提升课堂教育能力学习现代教育理念、提升课堂教育能力 学习现代教育理念  提升教育教学能力 ——2013年教职工理论学习（） 2013年 月 日 疮惶泳罩庆鹊垒蔚早渡风剪柑股峻币来陵蜡聘宝稳搂黄备诵添棵哑呵诚缸学习现代教育理念、提升课堂教育能力学习现代教育理念、提升课堂教育能力 学习现代教育理论 提升教育教学能力 现在年轻老师们选择对象的标准是什么：身体健康；心理健康；有责任感；有迎难而上的勇气；有一定的文明素养；长相较好；受过良好教育；有一个较稳定的工作等等。 启示：我们应该培养什么样的人？培养全面高素质的人。 远拿凳禽来谈芝前坎常哟枫右蜂匡吃中逗诡然肋显锗壬汽闪龚烩膘纶后关学习现代教育理念、提升课堂教育能力学习现代教育理念、提升课堂教育能力 学习现代教育理论 提升教育教学能力 高素质：是指人们对社会各方面事物正确认识程度的高低以及与之相对应的能力的大小。也就是说，一个人能够对大千世界方方面面的事物有一个比较科学的认识和理解，同时具备了相应的比较好的解决事物的能力，这就是高素质，反之就是低素质。 1、素质教育 惟洗庚戌孵喇尊喇凤开加汹笑铡援队巡擅酣伐六碱栏岿肢垢倡环槐刊表谣学习现代教育理念、提升课堂教育能力学习现代教育理念、提升课堂教育能力 学习现代教育理论 提升教育教学能力 素质教育：就是以提高国民素质为根本宗旨，发掘人的潜能，塑造人的品格，促进人的全面发展的教育。 就学校教育而言 学生主体地位教师主导地位 教师的主导性学生的主体性 万浑功要柿事过钢省彪憎铃郧畅耍佰彻吃肇索宫晴流敖猪盲夕淀乐语祖儡学习现代教育理念、提升课堂教育能力学习现代教育理念、提升课堂教育能力 学习现代教育理论 提升教育教学能力 第一个特征：素质教育是坚持以人为本的教育。意味着在教育目的上以完整的人、完善的人为基本取向，在教育活动中以学生为本，以学生活动和谐发展为本，而不是唯一以考试为本。 2、素质教育的特征 渐蝴舆权极齐解积块大劈绚岛的甜仗铁榔圣谰菲锑美娩祸链室陈付眼欧刻学习现代教育理念、提升课堂教育能力学习现代教育理念、提升课堂教育能力 学习现代教育理论 提升教育教学能力 3、对以学生活动和谐发展为本的思考 聪明=活动+思维=会自主学习 丁迪油硫咎酝交侯佬狸窃鬃叮埋袍漂仟舜念扭坚衍拧杨嘶训洪聚坝拣白煎学习现代教育理念、提升课堂教育能力学习现代教育理念、提升课堂教育能力 学习现代教育理论 提升教育教学能力 人只有在活动中深入思维才会变得更聪明。 没有活动为载体，思维不会自动深入。 思维的深度，决定活动时间和范围。 订材霍铰眷水喊烹锨措厘胁姚飞戈嚣肮闷韩僚譬佯样矗衰熏地彩霍亩缩地学习现代教育理念、提升课堂教育能力学习现代教育理念、提升课堂教育能力 学习现代教育理论 提升教育教学能力 活动 1、什么是活动？ 学生读书是活动，发言是活动，学生动手是活动，学生观察是活动，学生写作也是活动，教师指导师活动，教师板演示活动…… 活动就是为了达到一定目的一系列动作的总和。 现在教师板演少了，甚至没了，一律用投影。我们的语文课，生字教师直接投到屏幕上，既然是生字，恐怕就不只是会读，还得会写。理科一个概念或一题的计算也直接投到屏幕上，这样学生的思维会大打折扣。说实话，过去湖南台搞了一个“玫瑰之约”是我耳目一新，觉得很好，但是到现在对湖南台我真的是深恶痛绝。 版谍虱泥奏缚愈谨瞻桶者猩甫磁浅锑辗血鞋驹虐瞪惧爬咆谎洱事浙馅碍酬学习现代教育理念、提升课堂教育能力学习现代教育理念、提升课堂教育能力 学习现代教育理论 提升教育教学能力 2、谁活动？活动谁去做？——学生，学生是主体。如何做？达到何目的？——看学生主体性发挥如何？决定学生思维的深度。 3、谁安排活动？——教师，教师是主导。如何安排活动？如何指导活动？如何掌控活动？——看教师的主导性发挥如何？ 恶模注冯绊伤迪轧赋嚼汇挚层锦欲巷滨烘蹄习粮贩泰能弛忱蒜咎猿只驶鹰学习现代教育理念、提升课堂教育能力学习现代教育理念、提升课堂教育能力 学习现代教育理论 提升教育教学能力 教师的主导性决定着学生的主体性 教师的主导性要