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Culture time板块教学的延展路径探析 　　【摘要】作为译林新版《英语》教材新增的板块，culture time对培养学生的文化意识、提高跨文化交际能力起着关键作用。然而，很多教师对culture time板块的认识不足，存在省略板块教学、偏重知识训练、语言文化相剥离的现象。鉴于此，教师要结合文化板块的特点，把握渗透性、融合性、自由性原则，于课堂教学中把握文化契机；于阅读实践中生成学生的文化意识；于开放性的资源中拓宽学生的文化视野。 　　【关键词】英语；文化教学；单元教学；教材资源；课外资源 　　【中图分类号】G623.31 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）26-0043-03 　　【作者简介】苏杰，江苏省淮安市深圳路小学（江苏淮安，223005），一级教师，淮安经济技术开发区英语骨干教师。 　　吸纳和传播英语文化是英语学习者的基本学习任务之一。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）中也增设了相应的文化目标，即“在学习和日常交际中，能初步注意到中外文化异同”，可见文化在小学英语教学中的地位日趋重要。英语教学中语言知识的呈现、相关信息的输入、各类项目的操练及运用能力的养成都离不开丰富的文化要素。综观一些家常课和公开课，一些教师对文化教学的认识还比较模糊，这使得culture time的教学出现了一些误区，如：直接忽视该板块教学，教学中偏重知识训练或是剥离文化和语言，这些都在无形中削弱了学生的文化学习。 　　那么，我们怎样才能让学生掌握文化，学到地道的英语呢？笔者认为，我们应遵循渗透性原则、融合性原则和自由性原则。除此之外， 文化教学还可以采用三条路径：于课堂教学中把握文化契机；于阅读实践中生成学生的文化意识；于开放性的资源中拓宽学生的文化视野。 　　一、着眼于单元整体脉络，把握文化契机 　　1.猜谜游戏延展文化。 　　教学中，教师可以把涵盖文化的词汇融合在游戏中，让学生积极参与，此时，教师需要引导学生克服畏难心理和母语的负迁移，并培养学生用英语思维的习惯，从而实现语言学习和文化学习的有机融合。 　　译林新版《英语》五上Unit 3 Our animal friends中的culture time的内容为中国和主要英语国家的特有动物。You can see pandas in China. You can see bald eagles in the USA. You can see polar bears in Canada. You can see kangaroos in Australia.五年级学生已经认识熊猫，教师可以从网上找秃鹰、北极熊、袋鼠的图片，再根据 story time中描述动物外貌特征的句子，编写谜语，让学生猜测。 　　T： I have an animal friend. It is big and fat. It’s black and white. It lives in Sichuan. What is it？ 　　S： Panda. 　　T： I have another animal friend. It lives in Australia. It has a big bag and its baby lives in the bag. What is it？ 　　S： Kangaroo. 　　接着，教师在PPT中出示描述动物的主要句型，让学生同桌两人先选词填空再进行猜测，这样学生便学习了新词polar bear， kangaroo， bald eagle。由教师描述动物，学生们猜，到学生描述动物，学生猜，循环的猜谜游戏激活了学生的思维，课堂气氛也更加活跃。如此，便充分挖掘了culture time中的隐含信息，且教学结合了story time的主要句型，这种寓文化学习于游戏的方式，提高了学生对文化学习的兴趣。 　　2.对话表演延展文化。 　　对话和表演是小学英语课堂活动的主要形式。教师可以让学生课前寻找与本课主题相关的文化资料，然后通过对话或表演的形式，将文化元素渗透在语言学习中。 　　译林新版《英语》六下Unit 6 A healthy diet中，culture time的内容为中西方早餐食物的差异。五年级学生已经学过大量食物类单词，也知道哪些是中国食物，哪些是西方食物。教师可以在课前与学生的Free talk中引出本课的文化内容： 　　T： I had breakfast at home. I ate a bowl of noodles. What’s your breakfast？ 　　S： I had an egg and a glass of milk or some br