“二次作业法”在平面设计专业课中的运用.docVIP

“二次作业法”在平面设计专业课中的运用.doc

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“二次作业法”在平面设计专业课中的运用   [摘 要] 在平面设计专业课中,传统作业形式注重大量的理论知识灌输,着重技法的传授,造成学生迷信权威,形成思维定式;导致理论与实践脱节;导致学生自主学习能力下降,学习兴趣不足。“二次作业法”基于发挥师生双方主体性的教学策略,是探究式学习法,能大大提高课堂效率,让学生变被动学习为主动获取知识技能。   [关键词] 传统作业形式;二次作业法;平面设计;课例   一、传统作业形式的特点、弊端以及“二次作业法”的特点   传统的作业一般是在教师讲完新课后,作为巩固课堂所学的知识而施行的一种学习手段。在平面设计专业课中,一般有两种作业形式,即临摹和创作设计。临摹自然不难,依葫芦画瓢即可。而创作设计,学生就显得力不从心了:对设计原理理解不透彻,一知半解,不知如何灵活运用所学知识。学生只是掌握了一定的技法,但创新的设计思维却得不到科学的训练。而创新思维的培养却恰恰是现代平面设计的关键。传统作业形式注重大量的理论知识灌输,着重技法的传授,看似学生得到很多,实际上却缺少了探索和思考的过程,造成学生迷信权威,形成思维定式;导致理论与实践脱节;导致学生自主学习能力下降,学习兴趣不足。   所谓“二次作业法”,顾名思义,就是在第一次作业的基础上,进行的第二次作业训练,目的是达到更好的学习效果。在我国,启发探究式教学思想由来已久,我国古代的大教育家孔子就阐述了启发式的教学思想,如:“学而不思则罔,思而不学则殆。”“不愤不启,不悱不发;举一隅不以三隅反,则不复也。”现代教学思想也以“主体性”为出发点,注重强调师生双方主体性的教学策略。“二次作业法”是基于发挥师生双方主体性的教学策略,是探究式学习法,能大大提高课堂效率,让学生变被动学习为主动获取知识技能。   二、“二次作业法”在平面设计专业课中的运用   平面设计是指在二维的空间维度中,运用点、线、面、色彩、肌理等基本要素,按照形式美的法则(多样性的统一)进行分解、组合、构成,对事物实施规划、构想,有目的地进行策划并制作相应方案的一种创造性活动,是一种常见的艺术形式。   在平面设计教学中,教师应立足于培养学生的综合能力,体现出教学内容的多元性、教学形式的开放性、教学策略的主体性以及教学氛围的自由性。因此,在进行作业设计时也要考虑留足宽松自由的空间,让学生积极思考、探究,让学生在畅想中激发出艺术灵感,从而提高他们的综合能力。   平面设计专业课中“二次作业法”有两层含义:一是基于探究设问基础上的练习,即教师先布置学习任务,学生根据要求进行练习,在练习时发现并提出问题,形成思考。教师再分析讲授知识点,最后学生在理解的基础上对第一次作业进行修改,完成第二次作业,达到对理论知识的深入理解和创作技能进一步提高的目的。   二是基于写生或临摹进行的二次创作。即在第一阶段写生(临摹)作业的基础上,根据创作设计的要求,同学之间分组讨论,运用一定的艺术形式、创作手法进行再创造,达到培养学生创造性思考习惯的目的,提高他们表现个性的能力。   1.课例一:《明暗素描的基础――认识五大调》   此课程是素描明暗画法的基础课,目的是使学生了解在光线的照射下,物体明暗变化的基本原理和变化规律;掌握在特定的光线下,表现物体的体面、空间调子的基本方法,能运用明暗变化规律调整自己的写生习作。   本课分四个阶段完成:   第一阶段:初步感知,写生练习。教师摆放几组石膏几何球体,并在不同的方向打好光源,学生通过课前预习,运用已知的素描知识观察球体,初步感知球体的明暗变化,并进行写生练习。此时,大部分学生能完成球体的外形轮廓描画,明暗的黑白两大部分能区分开,但球体的黑、白、灰明暗过渡不自然,暗面及灰面层次不丰富,投影的表现生硬。   第二阶段:形成问题,知识讲解。这一阶段,将学生的第一次写生作业展示出来,互动交流,形成几个问题:光线照在球体上将球体分成几个面?画面最暗和最亮的地方在哪里?球体的明暗关系怎样表现?教师通过演示光线变化对球体明暗的影响,通过展示范画深入分析三大面、五大调的明暗变化规律。此时,学生在第一次写生过程中遇到的问题能够迎刃而解。   第三阶段:分析讨论,深入理解。主要对学生的第一次作业进行分析,可以是小组讨论,可以是集中点评,发现自己的写生作品中存在的问题。这些问题可能是共性的问题,也可能是个性的问题。教师根据实际情况,及时补充讲解。   第四阶段:二次作业,修改调整。每个人针对自己的作业情况以及存在问题,根据明暗变化的基本规律,进行修改调整,完成第二次作业。在修改过程中,教师巡视,个别指导,对理解不透彻的学生耐心讲解。最终使学生能在理解明暗规律的情况下,高质量地完成球体的明暗表现。   2.课例二:《设计素描――微观表现》   

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