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“互联网+”助力小学英语课下学习初探 　　【摘 要】 在现代信息技术的背景下，作为教师既注重用好传统的师生互动、生生互动模式，充分发挥课堂40分钟的最大教学效能，更要注重竭力运用互联网方便快捷的功能，帮助学生在课下答疑解惑。 　　【关键词】 互联网+ 课下学习 小学英语 　　1. 互联网+创意学习，打造立体的答疑平台 　　一要搭建“引导桥”。比如让学生借助现在流行的微信平台进行教学指导和交流，开辟了“教师微信课堂”订阅号，要求所教班级学生关注该微信号，并定期对平台内容做出更新。二要充实“学习屋”。针对成绩差异、兴趣爱好等不同学生特点，针对课堂内容的难易程度，采取上传视频、音乐、图片、故事等多种媒体资料、多种辅助手段，支撑学习内容，简化教学重难点，提高学生学习兴趣和学习效果。三要拉长“能力板”。着眼弥补学生在课堂上理解掌握的差异，注重借力课后复习补齐能力短板，专门开设学生展示交流平台，引导部分课堂学习理解好，课后吸收消化好的学生讲解难点题目，解说重点语法，并及时上传微信平台，让学生一起评、相互学，给学困生开好“小灶”，办好网络补习班。 　　2. 互联网+创意作业，打造量身的学习方法 　　在低年级学段，教学重点是学生英语口语水平的提高。在手机平台上发掘了《英语趣配音》这款APP软件，它按不同语言水平专门设计的配音软件，通过搜索功能，选择适合低年级学生锻炼口语的《GOGO英语》、《迪士尼英语》等会话场景，选择对应视频进行配音练习。由于口语场景真实，内容丰富，又能将配好的视频作为作业，发送给教师品评，这种方式极大地激发了低年级学生在课堂上主动用英语进行表达的自信心。在中年级学段，教学的重点在于词汇与句子的书写和表达。我研究了诸如牛津阅读树系列、海尼曼等分级阅读读物，并鼓励学生模仿这些分级阅读教材，自编英语小书，操练句型，初步模仿写作，该作业对学生动手能力及自我思考能力都有所帮助。在高年级学段，阅读理解能力、写作能力是教学重点。在教材编写上也呈现一单元一主题的特点，为确保课堂教学的生动性，充分培养学生的阅读写作能力，将全班分成几个小组，让他们在课下合作收集与主题相关语境内的各种正确表达方式、相关标识和英语故事等，在课堂上进行Presentation， 组织相互学习交流，这种方式还能帮助学生在团队合作中增长见识。 　　3. 互联网+线上课程，打造全新的网络学校 　　一要坚持内容多样化。着眼满足学生多样的学习需求，注重从易到难、从主课到辅课、从文字到媒体等，设置丰富多样的专题栏目，发布丰富的学习资料，建设学生的课下“第二课堂”，让他们不但能在真实课堂学到新知，还能在课下的虚拟课堂通过有趣的媒体、软件、游戏等练习巩固课堂知识，吸纳与课文相关的人文知识，拓展思维。二是坚持讲解直观化。着眼学生易于接受、容易理解、乐于观看的要求，针对课堂教学的重点、难点，及时上传各类名师课堂，让学生在不同视角中强化记忆加深理解。让教师在线上进行互动，帮学生及时解答问题，巩固学习内容。三是坚持学习便捷化。注重将碎片化的学习整体成有效的学习体系，开通网络或手机终端，打破上学与假期界限，拉近书本与网络的距离，让学生随时想学、随时能学、随时学到新知识。通过网络学校的建设，切实形成覆盖全域、人人参与的知识网，既实现优质教育资源的社会共享，促进教育公平，也让想学者有平台，善学者有内容，勤学者有成果。 　　以 “一起作业网”为例，该网站设立作业和测验、我的班级、发校讯通、智慧课堂、听力教材、资源管理等板块，课程内容围绕不同版本的教材、年级和单元分别设立，包含各种有趣的课后学习环节。在“作业和测验”板块，从听说读写四个方向入手，制定了单词跟读、单词辨音、单词听写、课文跟读等作业环节，内容新颖不枯燥，难度适中，完成后系统立刻就会为学生打分数，哪个方面有问题能够迅速而直观的反映出来，及时纠正，使学生不断接近最佳分数，在此过程中获得学习成就感。在“我的班级”板块，综合管理学生的网络账号，保证后期作业检查的顺利展开。在“发校讯通”板块，由于学生注册时与自己的手机绑定，因此可以及时发送作业更新信息给家长，让学生按时完成新的作业任务。在“听力材料“板块，可以根据学生情况DIY制作听力材料，提供对症下药的听力资源，从根本上解决听力难问题。在“资源管理”板块，将全国优秀课件、教案、图片、视频、音频、试题等丰富的教学资源在网站上共享，最终由教师将资源转化为适合自己学生学习的最佳妙方，使课堂教学更加生动。 　　■ 　　[1] 郭思乐. 教育走向生本[M]. 北京：人民教育出版社， 2001. 　　[2] 崔立平. 浅谈现代信息技术与小学英语学科整合的必要性[J]. 吉林省教育学院学报，2013（07）. 3