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基于智能手机的大学英语移动自主学习模式探索 　　摘要：终身学习理念要求大学生英语学习具有自主性、专业性、广泛性和个性化特点，普及的智能手机的学习功能和先进的网络技术使大学英语移动自主学习成为可能。本文从智能手机的自带功能和扩功能入手，设计了适合大学英语个性化学习的移动自主学习模式，旨在提高学生学习兴趣和学习效率。 　　关键词：智能手机；大学英语；移动自主学习模式 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）26-0154-03 　　随着社会科技的飞速发展，纸质化办公已经被生态环保的数字化办公所代替，高校教育也与时俱进地引入多媒体信息化教学，可是多媒体环境下的教学模式依旧沿用传统的教师为主导的教学模式，不利于学生创新思维和创新能力的发展。移动学习颠覆了以往的学习模式和固有的思维，依托智能手机等移动终端设备，突破时间和空间的限制，富有弹性地选择自己喜欢的学习内容进行学习，能激发学生的学习动机和兴趣，促进学生个性化发展和自主学习能力的提高。 　　一、智能手机与移动学习 　　1.智能手机。智能手机（Smartphone），是指“像个人电脑一样，具有独立的操作系统，可以由用户自行安装软件、游戏等第三方服务商提供的程序，通过此类程序来不断对手机的功能进行扩充，并可以通过移动通讯网络来实现无线网络接入的这样一类手机的总称”。说通俗点就是PDA和手机的结合体。一是通过GSM网络下的GPRS或者CDMA网络下的CDMA 1X或者3G网络无线接入互联网的能力；二是智能手机除了具备手机的通话功能外，还具备了PDA的大部分功能，特别是个人信息管理以及基于无线数据通信的浏览器和电子邮件功能；三是智能手机还具备一个具有开放性的操作系统，在这个操作系统平台上，可以安装更多的应用程序，从而使智能手机的功能可以得到无限的扩充；四是可以根据个人需要扩展机器的内置功能，升级软件，智能识别软件的兼容性，实现了软件市场同步的人性化功能。 　　2.移动学习。关于移动学习没有统一的定义，Paul Harris把移动学习定义为移动计算机技术和E-learning的交点，它能够为学习者带来一种随时随地的学习体验，[1]Franz Lehner和Holger Nosekahel认为“任何为学习者提供数字信息和学习内容，有助于学习者在任何时间、任何地点获取知识的服务机构和部门都属于移动学习范畴”，[2]全国高等学校教育技术协作委员会的定义是“移动学习是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网，以及多媒体技术，学生和老师通过利用目前较为普遍使用的无线设备（如手机、IPAD、笔记本电脑等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面的信息交流”。[3]移动学习具有移动性、交互性、及时性、普及性、个性化和情境性的特点。[4]从这些不同的定义来看，开展移动学习少不了以移动终端为物质基础。 　　3.智能手机的移动学习功能。智能手机为用户提供了足够的屏幕尺寸和带宽，既方便随身携带，又为软件运行和内容服务提供了广阔的舞台。用于可以依据自己的需要，下载安装学习软件和学习交流软件，为移动学习提供各种在线学习和离线学习通道。 　　二、研究的必要性和可行性分析 　　研究者以所担任教学的来自湖南外贸职业学院工商管理学院的国际市场营销专业2014级四个教学班级200个学生为研究样本，调查了大学生英语移动学习现状。从学习者对移动学习的需求和移动终端设备和无线网络所创造移动学习条件来看，开展基于移动学习终端的大学英语学习活动是必要而且完全可行的。 　　1.必要性。通过调查和分析得出：大多数大学生对基于移动学习终端设备的英语学习持支持态度。他们觉得移动学习的内容的片段化和文字、图片、视频、音频、动画和链接浏览等展示形式的多样性对于大多数学生来说比传统的学习资源更有吸引力。再者，移动学习方式灵活，没有时间和空间的限制，更适合学生个性化学习。而无线网络环境下的双向互动更利于促进大学生的学习热情。因此，大多数学生认为这种新的学习模式对他们来说能激发学习动机和兴趣，有效促进英语学习效率。 　　2.可行性。非正式学习理论关于学习的观点为移动学习提供了理论依据。非正式学习是一种隐含式的学习，是相对于传统教学而言的，学校教育以外所发生的学习都可归为非正式学习。非正式学习可以发生在任何时间、任何地点、任何环境中，知识的来源不仅仅依赖传统的学校教育，知识存在于日常生活中。大学英语移动学习正是具有非正式学习的特点，具有移动性、微型化、泛在性等特征，因而非正式学习理论为移动学习的研究提供了理论支撑。 　　无线网络创造了移动学习条件。在回收的180分问卷里面，百分之百的大学生拥有智能手机。其处理速度和内存等条件都能满足移动学习的技术要求。随着移动互联