基于民办高职学生思想特点进行职业道德培育的实效性研究.docVIP

基于民办高职学生思想特点进行职业道德培育的实效性研究 　　摘要：民办高职学生的职业道德培育受学生主体自身的思想特点制约。在对学生进行职业道德培育的过程中，应科学把握学生的思想状态，提高认识，转变教育理念，加强创新，在理论和实践上不断探寻新的对策和途径，总结经验，把握规律性，切实提高职业道德培育的效果。 　　关键字：民办高职学生;职业道德;职业道德培育;思想特点 　　中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）19-0054-02 　　 民办高职院校是高等教育的重要组成部分，加强民办高职学生的职业道德培育是保证学校培养出合格劳动者的重要前提。因而对他们进行职业道德培育更应注意将民办高职学生的思想特点结合起来，使之更具有针对性和实效性。课题组之前通过调查访谈等方式对民办高职学生的思想特点作了较为全面的梳理分析，并指出了学生在思想、行为中呈现出复杂的特点和不足，在对他们进行职业道德培育的过程中必然要受到来自学生主体自身的阻力，从而影响职业道德培育的效果。 　　一、职业道德培育必须遵循民办高职学生的思想特点 　　1.提高认识，转变观念，选择适应民办高职学生的教育方式。从民办高职学生的思想特点来看，简单的说教和灌输并不能让学生很好地理解和把握我们所期待他们接受的东西，也并不能起到良好的作用和效果。尤其是在当前这种市场经济浪潮之下，在多种价值观的冲击下，学生的思想观念往往变得离散而多样化，甚至不能很好地判断是非对错、善恶美丑。我们要敢于面对生源质量不足的现实，积极主动地分析和研究学生的思想和心理状况以及他们的行为特征，通过不断地思考和实践，转变传统、守旧、单一的教育方式，并不断总结经验，提出有针对性的职业道德培育的方法和策略。 　　2.与学生实际需要和发展相结合，忌空洞化、概念化、抽象化。一方面，民办高职学生本身文化基础较差，对学习的热情、兴趣和动力都不是很大，尤其是理论方面的东西，更觉得枯燥乏味。从现实情况来看，很多民办高校的思想政治理论课教师都面临过这样的尴尬――自己精心设计且准备充分的课件和教案，一旦进入课堂教学，哪怕讲得再动情入理和文采斐然，依然有一部分学生漠然视之并且我行我素。因此，要吸引学生的注意，激发学生的听课兴趣，就不能将所授内容空洞化、概念化、抽象化，更不能教条化地遵循传统的教育模式。另一方面，民办高职学生的思想观念往往更趋于实际性和功利化，看问题也较为片面和狭隘，注重实用性和眼前利益，对自身发展有益的才学、才听，对于自身感觉作用不大的课程则不愿意学，甚至逃课早退，因此很多文化教育类地引导学生积极向上地塑造学生正确的世界观、人生观、价值观的课程反而不受重视，被他们排除在学习之外。因此，要让学生能够主动接收教育信息，主动思考和学习，就必须从学生的生活实际入手，在满足学生需要和发展的前提下，将职业道德等知识通过新颖、活泼生动的方式传达给他们，结合学生未来进入社会发展即将碰到的问题进行讨论，让他们提前感受作为职业人应具备的思考能力和品质修养。 　　3.转变单一的教育模式，拓宽职业道德教育的途径。民办高职学生思想较为活跃，动手能力强，对实践活动的参与热情反而较高，这种“好动”的性格也决定了很多高职学生在课堂上显得沉默呆板，不愿意听课和思考，但在各类活动中却能如鱼得水，发挥特长，展现才华和能力。作为教育者，要善于扬长避短，结合学生的思想特点，有针对性地给学生提供一定的平台和机会，将职业道德教育的内容融入到活动当中，让学生在实践中形成职业道德意识并提高社会责任感，培养学生的职业道德情感。如：组织学生参加校内外实践活动，让他们从中体验作为一名从业人员应具备的职业礼仪、职业形象、职业态度等，并在其中培养他们的团队合作精神、吃苦耐劳精神、诚信服务精神、爱岗敬业精神，要通过实践训练来塑造学生的职业道德品格，将职业道德认知内化为职业道德情感，通过有针对性的职业活动来巩固其职业道德意志。 　　二、民办高职学生职业道德培育的对策和途径 　　（一）调整教育内容，加强针对性和实用性 　　民办高职学生上大学都有一个很明确的目的――毕业后找份好工作，因此，对自身的需求很明确，因而在教育中我们也应注重考虑学生的发展欲望和实际愿望，给学生提供更直接、更直观的指导和服务。 　　1.职业道德教育内容必须具有针对性和实用性，同时还得紧跟时代和社会的发展步伐，彰显时代性。在把握课程的主要理论和知识的基础上，注意引入社会和企业的发展实际，探索职业与道德、理论与实际相结合的有效途径，让学生更多地了解市场竞争和成功就业、创业等方面的知识，适合学生的“胃口”，提高职业道德教育的吸引力，激发学生学习的兴趣。 　　2.职业道德教育应充分考虑不同专业学生的就业方向，注重岗位的针对性和专业性，体现岗位特色。不同