“在学中玩，在玩中学”.docVIP

“在学中玩，在玩中学” 　　摘 要：在新课改的背景下，强调学生的综合素质能力培养，采用的教学方法也更加多样化。从游戏教学的意义入手，简单讨论如何在小学数学课堂中应用游戏教学法。 　　关键词：游戏教学法；小学数学课堂；应用途径 　　爱玩是孩子的天性，小学生的年龄较小，在面对枯燥的数学知识时常常无法长时间地集中注意力，不能很好地完成数学知识系统的学习。在小学数学教学过程中应用游戏教学法，将数学知识以游戏的形式表达出来，可以有效激发小学生的学习兴趣，充分调动小学生的学习积极性，提高小学数学课堂的教学效率。 　　一、游戏教学法的意义分析 　　因为小学生年龄较小，比较活泼好动，让其长时间地将注意力集中在数学知识学习上存在着一定的困难，甚至会使小学生产生厌学情绪。而在小学数学教学过程中，采用数学教学法，将枯燥的数学知识与游戏结合起来，生动形象地展现在小学生面前，将会极大地提高小学生的学习效率。通过游戏教学法，可以使学生在学中玩，在玩中学，适应了小学生活泼好动的特点，达到教学目标。在开展游戏教学的过程中，教师可以在游戏中加入竞争机制，充分调动学生的学习积极性，同时也培养了学生的团队合作意识，顺应新课改的要求，全面提高了小学生的综合素质能力。 　　二、在小学数学教学过程中开展游戏教学法的途径 　　1.根据教学内容设计游戏内容 　　在开展游戏教学法的过程中，教师首先要针对教学内容进行游戏设计，制订一套完整的游戏计划，编写好教案，进行周密的安排，才能够保证游戏教学法能够起到应有的作用。设计的游戏内容必须贴合教学主题。例如，在小学数学苏教版，二年级上册《除法的初步认识》一课中，为了锻炼学生的口算、心算能力，教师可以这样设计游戏：“每个学生轮流数数，从一开始，每数到三的倍数或者某位是三的数，都必须拍一下手，不能把数念出来。”采用分组计分制度，失误少的组别将获得奖励。该游戏符合了教学主题，又可以充分调动学生的积极性，使每个学生都可以参与到游戏的过程中来，感受学习数学的乐趣。 　　2.对学生进行分组，开展游戏教学法，增强互动交流 　　在进行游戏教学之前，教师应当对学生进行分组，因为每个学生的性格特点都不同，有的学生性格活泼，有的学生比较文静。为了保障每个组的实力都相对平均，教师可以根据学生的性格特点和学习能力，特别进行分组，让学习能力强、性格开放的学生带领学习能力稍差、性格内向的学生一起参与游戏，从而实现学生学习能力和综合素质能力的全面提高。 　　在分组完成后，教师便可组织学生进行游戏，在学生游戏时，教师要起到引导的作用。在学生游戏时维持学生的纪律，及时对学生进行引导，不要让学生遗忘了游戏的本质，使学生能够在游戏的过程中体会数学知识，强调知识性与趣味性的统一。 　　通过游戏法教学，不仅要提高学生的学习兴趣，使学生投入到学习的过程中来，也要强调学生之间、师生之间的互动性，将学生课余时间玩的游戏加以改造，把小学数学知识融合其中，产生良好的互动效果。例如，教师可以引导学生进行分组，然后以小组之间互相提问、回答的形式来开展游戏教学，增强学生之间的互动性，全面提高小学生的综合能力素质。为了增强师生之间的交流，教师可以采取教师问、学生抢答的游戏模式。例如，为了深化学生对“几何图形面积公式”的学习，教师可以将几何面积公式融合到教学游戏中。教师使用题词板，轮流向学生展示提词板上的图形或者公式，让学生进行抢答，并以小组的形式记录分数，深化几何图形面积公式的知识。这样一来，学生以后在计算的过程中，使用几何图形面积公式时，脑海中会直接出现图形与公式的联系，形成联想记忆，达到教学目标。 　　3.注重评价与总结工作，全面提高学生综合素质能力 　　在学生完成教学游戏之后，教师要针对学生的表现和成果，开展评价与总结工作。学生在开展游戏的过程中表现好的地方，例如学生积极思考，起到了带头作用等，教师要及时地给予表扬和鼓励，树立学生的自信心。对于学生在游戏过程中表现不好的地方，例如学生不合群、违反规则等，教师要给予批评和惩罚，使其他学生引以为戒。 　　同样的，对教学游戏的总结工作也十分重要，是游戏教学法的核心内容之一。在学生完成教学游戏之后，对于游戏中融合的数学知识，教师要重新总结深化。通过总结工作帮助还未完全体会数学知识的学生进行再次学习，帮助已经理解了教学知识的学生重新巩固知识，进而达到教学目标。通过游戏教学法的开展和教师的评价总结工作，学生能够发现自身的不足，从而采取措施不断完善自身，提高实践能力；学生也可以通过教师的评价和总结重新巩固知识，吸取别的学生的优点，进而提高自身的综合素质能力。 　　综上所述，对于低年龄段的学生，传统的教学模式已经不再适用，游戏教学模式能够迎合小学生的兴趣爱好，使学生可以在学中玩，在玩中学，激发小学生的学习兴趣，充分