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处理好六年级数学总复习的五大关系 　　摘 要：提高六年级数学总复习的教学质量，必须处理五个关系：“基础与拓展、整体与差异、普遍与个别、规范与灵活、训练与兴趣”。 　　关键词：总复习；数学成绩；五大关系 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-070-01 　　小学数学教育重点应当培养孩子的良好习惯和必要的数学基础。但是，社会和家长能够感知到的，可能更多的是学生的数学成绩，再通俗点说，就是学生考试的成绩，也就是考试的分数。作为学校和老师不能对社会和家长的关注置若罔闻，我们必须回应社会和家长的关切。因为，关注应试也是应当的，毕竟现在的高考没有取消。但我们坚决反对用题海战术，用牺牲老师和学生时间，来获得好的成绩，高的分数。 　　其实，只要我们的学生平时，数学基础打的较好。在进行数学总复习时，如果能处理好“基础与拓展、整体与差异、普遍与个别、规范与灵活、训练与兴趣”这五个关系，取得好的数学成绩就不成问题。 　　一、重视基础，关注拓展 　　小学数学是大众数学，90%以上的数学知识是学生终生有用的。这些知识就是我们数学教学保底知识，是数学课程目标规定的下线。 　　当然，我们在组织学生复习过程中，在重视夯实基础保底的同时，必须要考虑学生知识的深度和广度，又要考虑学生可持续发展，在重视考虑到所有学生吃好的同时，还要关注那些“饭量大”，还没有吃饱的少部分优秀的学生，这些学生将来可能是我们国家某一学科或某一领域的栋梁之才。 　　二、重视整体，关注差异 　　现在，《数学课程标准》虽然没有明确提出学生对某些数学知识掌握程度的具体数字目标，但是我们不能过分降低或这些目标。这些知识，如果学生的平均正确率过低，我们的数学教学就谈不上打好了数学基础，这知识的目标应当保证，这是我国基础优于西方之处，我们应当保持这个优势。就算这些知识每项整体测试达成了。但不是所有的学生都达到了。就是说我们首先要实现整体达标，然后在关注每个学生的达标。我们要经常统计这项的正确率，来调整自己的教学进度和教学策略。 　　三、重视普遍问题，关注个别错误 　　小学数学总复习的各个阶段，教师都应当对学生所学数学知识进行摸底和分析，这样才能做到有的放矢。教师应当重视学生知识点存在的普遍性问题。因为，普遍性问题，会成为班级数学成绩的“短板”，我们有侥幸心理：“那里就那么巧，就考这种类型的题目？ 　　例如，平均数问题，当我们发现“汽车往返360千米的甲乙两地，去时用5时，回时用4时，求往返的平均速度”学生的[360÷（5+4）]错误率近60%时。这就需要老师认真分析学生的原因。可能原因：1、学生没有认真审题；2、学生认真审题了学生还是不能自己改正。 　　这种普遍性问题，无论是上述那种情况，都值得教师和学生重视如果是第一情况，有必要经常性强化训练，逐渐让学生认真审题的意识和习惯得到加强；如果是第二种情况，教师就更要重视了，说明多数学生还会分析问题，或不会选择解决这类问题的策略。可以引导学生画个图，想一想，学生如果还有问题时，可以到学校操场上，找两个点（AB）表示两地，引导学生亲自走一走，来感知“去、回”的总路程是360千米，还是2个360千米的和。 　　个别学生的个别错误，老师也应当给予关注。但弄清错误的原因，给予针对性点拨和指导，这样引起学生注意，特别学生困难学生，老师要给以足够的关注。提高后进学生的数学成绩，比提高优生的数学成绩更容易，而且，这样可以更容易提高全班的综合成绩。 　　四、重视规范，关注灵活 　　数学学科是极其规范的学科，数学术语，书写格式，数量的单位，就是答句的书写都有一定的要求，答句开头一般不要超过算式。还有像等于号、约等于号、小数点、脱式计算要写几步；还有像书写要整洁了、画图要用铅笔了等。 　　我们应当要重视规范，也应当关注灵活。没有规矩不成方圆，没有灵活，就没有创新。但是，学生灵活，不是学生想怎么做，就可以怎样做。如，学生进行简算时，必须遵循一定规律等。 　　五、重视训练，关注兴趣 　　要提高数学成绩，训练必要的，有总结洋思中学的经验是“揪，死揪，往死里揪。”又有人总结另一所升学率高的中学的经验是：“讲，不会，练；练，不会，考；考，不会，再考。”我们不赞成这种方法，我们认为至少在小学要减少使用这种方法，不要让学生小学还没有读完，就永远不愿意并害怕上学和讨厌学习。 　　美国著名的教育家杜威说：“兴趣是学生生长着的能力的信息和征候”。没有兴趣的数学活动是低效的，有时是无效的，甚至是负效的。要保持学生复习兴趣，并不容易。虽然，数学复习活动，不能说烫剩饭，毕竟复习内容对小学生来说，不是新鲜的材料。但我们可以从下面几个方面来考虑保持学生复习的兴趣： 　　1、重视激励，适当可以考虑一点物