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多元化英语教学的创新方式研究 　　摘 要：随着我国科学技术的发展，我国改革开放的程度也在不断的加深。伴随着经济实力的增长，多元化英语的应用也走进了人们的视野。新的经济形势下，文化交流的幅度和向度也在逐步的加强，英语的匮乏越来越难以满足人们文化交流的需要。如何在新形势下做好我国学生的英语教学工作，就需要在满足于多元文化交流需要的基础上对现有的中国式英语教学模式进行革新，用创新性的方法对传统的教学模式进行变革。鉴于此，本文就如何提高学生的英语能力，促进学生英语思维的形成和英语习惯的养成提出一些方法，就建立一套全方位多元化英语教学应用体系提出几点意见。 　　关键词：英语教学；创新方式研究；建议与意见 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-178-02 　　教育是面向未来的，创新是面对于时代的，要想在新时代经济发展的大潮中立于不败之地，就需要对现有的教学手段和教学方式进行革新，对知识体系的构架进行重新的划分，建立多元化全方位的立体化的教学模式，从学生与老师两个教学主体进行优化分析，针对英语教学中存在的进行针对性的研究和解决，建立课堂教育问题解决机制，从根本上来杜绝教育恶循环现象的发生。 　　一、学生英语学习创新能力的培养 　　创新是一个民族进步的不竭动力，是一个国家日益繁荣的力量支持和显著标志。英语教育是基础教育的重要部分，承担着培养人才的艰巨任务。在新课程改革的要求下，更是提倡培养学生创新能力和创新意识的教学理念，要求教师实现加强培养学生创新能力的教学目标。因此，教师应大胆开发学生思维，激发学生学习创新思想，最大化的激发学生的学习创新意识，促进孩子学习能力的提高。教育需求对英语教学工作也提出了较高的要求，而且英语教学方式又是学生整体素质教学管理的重要组成部分，其对于确保教学过程中的课堂效率和实践操作，保障整体教学的实施有着非常重要的作用。但是不可否认，当前英语教学发展中还存在有较多的限制性问题，并且其教育模式受到各种外界因素的制约，阻碍了课堂教育的深化发展。 　　1、学生兴趣的引导 　　在我国现阶段的英语素质教育过程中，仍处于传统的教师为主导的教学模式，即以教师为授课主体、学生为被受教育对象的教学方法。所以，传统的英语教育模式，一方面，应改变传统的教师为主导的教学方式，侧重于主体性的学生知识学习，即注重学生在教育活动中的主动性和创造性；另一方面，我们应该注意学生教育主体，即教师和学生、学生与学生之间的交流与合作，其兴趣化的活动内容要有很多，学生的思维范围也要大很多，在交流学习互动、师生互动的向度和频度上都要远大于一般课程。所以很受人们的欢迎。因此，如何有效的组织这些动态因素，使其发挥最大效能，教师的兴趣引导必不可少。英语交流学习活动就是力求在满足学生不同需要的基础上，激发全体学生的求知欲和表现欲，这也是英语互动学习的最根本因素。英语互动学习的广泛含义就是，互动型的学习是一种以学生为行为主体进行协作学习的教学模式，学生在结构化、不同元素组成的的小组内通过彼此学习和帮助，来达到对英语课程的内容进行掌握。 　　2、学生的合作性引导 　　学生的小组合作性学习是以最基本的人员小组分割定位形成的教学动态组织形式，与传统的课堂学习活动的组织形式有着本质的区别，不再是单一方面的学生特定素质优化的分组学习而是基于学生在程度上表现能力的不同进行细致优化的分组。从而显现出与传统教学截然不同的特征：教师不再是课堂对学生传授学业的主体，学习过程变成了一个双向互动学习的过程，包括师生之间、学生之间、教师之间相互学习的过程，而学生之间的合作性创新交流是最为重要的形式。教学目标的具体化，是指在学习活动开始前就应预设并明确活动结束时可能产生的结果或行为。而在教学的活动学习中，教师和学生这两类主体应该在活动开始前，设计明确的知识目标、技能目标、情感目标等教学目标，且要明确设定课堂活动在课堂中开展的合作基调。教学的过程和结果与普通文化课的教学有很大区别，体现在教学环节的连续性、课堂活动的主体参与性以及教学效果的实时反馈化。由于学生在教学中要实现两种任务，即促进学生的身体发展和心理发展的双重任务。所以要根据学习任务，编制教学中的课堂规划及学习目标。 　　3、学生的任务性引导 　　课堂教学过程中要以课堂学习任务为教学导向，即在教学中建立问题解决模式，使学生在学习中能够保证拥有与利用丰富的学习机会，以真正获得学习经验。问题解决模式是多种具体教学方式的集合体，包含着“以问题为定向、以探究为过程、以解决为目的”的共同特征。以任务为导向的学习还包括学生走出课堂、走出教学场域，走向校园、走向社会、回归生活世界。通过同伴活动、社区活动等其他社会活动，主动建构认知结构，完善学生的心理适应能力、提高心理健康水