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多元化评价助力中职语文教学初探 　　当前中职语文学习评价的方式比较单一，如何改变这一现状，提高教学的有效性、激发学生自身的学习潜力，是我们中职语文教师面临的重要任务。多元化的学习评价可以改变评价方式的单一和呆板，为促进中职学生更好的发展提供有力的保障。 　　一、中职语文学习评价的现状 　　语文是中等职业学校一门重要的基础课程，但中职语文学习评价的现状却并不乐观。中职语文教学本是不同于普通高中的，但因为受对口单招考试的限制，我们在教学评价中仍很大程度地沿用了普教应试教育模式下的笔试评价，分数依然是学生最看重的;另外，中职校还有一部分学生毕业以后就面临着就业，所以传统语文学习评价的种种不适应就显而易见了。 　　《中等职业学校语文教学大纲》也指出：“语文学习评价的目的不仅是为了检测学生学习目标的达成情况，更重要的是及时向学生提供反馈信息，有效地改善学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。”这就要求我们广大中职语文教师要努力转变观念，实施有效的评价方式，通过多元评价激发学生自身更好的发展。 　　二、中职语文多元化评价方式的尝试 　　（一）课前预习评价 　　有效课堂源于充分的课前准备。因此我要求学生要在预习中尽量理解课文内容，理解词语，找出课文的重点，并且对不明白的地方做好标记，以便上课时带着要解决的问题有目的地去听课;每个小组的组长上课前要检查预习情况并做好登记，以此作为学生自我学习的评价标准。如教授《五味》这一课时，我利用市场营销专业学生善于展示、推广的特点，课前制作学习任务书并印发给学生，学生按之前分好的小组上网查阅背景资料、作者的生平等，上课的时候分组介绍查到的相关内容，根据每个小组不同的表现给予相应的评价并纳入最终评价之列。这样做既引导了学生们自主学习、合作学习，更激发了他们的学习兴趣，做好了知识的预热。另外，这一评价方式还可以与学生的专业素养相结合，充分注重学生专业能力的发展。 　　（二）电子档案袋学习评价 　　电子档案袋学习评价是随着现代网络信息技术而产生的一种新型的评价方式。从学生一进校开始，我就为每位学生建立自己的电子档案袋，学生学习中的自评、互评、小组评价及教师评价都可以放进自己的档案袋中，随时记录学生的成长过程，不仅对学生的语文知识进行检测，对学生的语文能力、创新能力、情感态度与价值观的发展状况也要进行评价。既要关注学生语文学习的结果，更要关注他们语文学习的过程，重视过程性评价，学生可以据此对自己的表现有一个大致的了解，及时做出改变，调整自己的状态。这改变了以往单一的笔试评价的方式，极大丰富了学生学习评价的途径。在整个过程中，教师都是用动态的、发展的眼光看待学生的学习，通过评价不断给学生以指导和激励，提高了学生学习语文的主动性和积极性，促进了学生的发展。 　　（三）主题资源网站评价 　　主题资源网站也称主题学习网站，是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的网站。如教授《大地上的事情》这一课时，我在课后实践部分让学生阅读《大地上的事情》全文。结合这一单元语文综合实践的要求，让学生寻找并拍摄（或绘画）自己眼中的大自然，上传到“舌尖上的记忆”的主题网站，该网站还设置“美的发现”板块，进行“美”的交流，“发现”的评比，好的作品推荐参加文明风采大赛。这样大大丰富了学习评价的途径。 　　（四）课前三分钟评价 　　为了激发学生语文的兴趣并训练其听说能力，为中职学生在今后工作中的职业能力进行培养，我让学生们按照每天值日的顺序到讲台上进行课前三分钟表演。内容是有关当天新课的主题，形式自选，可以有话剧、报告、朗诵、诗歌、游戏等等。评价等次为A（很好）B（比较好）C（一般）。和学生共同设置一个评分标准如：（1）准备充分，态度积极;（2）用词用句准确、连贯，达意;（3）表情表达自然、大方，有感情;（4）表演的内容自编，且有创意;（5）与上次比较，有较大进步。 　　（五）比赛形式的评价 　　中职语文教学评价也可以利用各种形式的比赛，激发学生语文学习的兴趣。在语文学习之余，可以组织全校范围内的演讲比赛，提高学生的语言表达能力;举行手抄报比赛，提高学生动手能力的同时，积累语文学科知识;相声比赛、诗歌朗诵比赛、小品大赛、话剧比赛等等，对学生的表现要及时做出评价，促进学生学习的积极性。每一项比赛都从不同的方面提高了学生的能力，增强学生的竞争意识，激发学生的学习积极性，为今后踏入社会打下良好的基础。 　　（六）考核形式的评价 　　最后也要有考核形式的评价，但考核的形式可以多元化，如可设计朗读、书法、采访、会话、辩论、情景模拟、习作选编等，由学生自主选择一项或几项进行考核;对于综合性学习成果的展示，可以由学生选择