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复合型英语人才培养模式的内涵及要素解析 　　摘要：本文在分析了复合型英语人才的特点和人才培养模式内涵的基础上，提出了复合型英语人才培养模式的内涵及其包含的两大基本要素：目标要素和方法要素。并根据泰勒的课程理论阐明了复合型英语人才培养模式应有的培养目标和教育教学方法。同时指出现有的复合型英语人才培养模式在培养目标、课程设置和教育教学方法方面存在的不足，并提出了相应的对策和建议。 　　关键词：复合型英语人才;培养模式;目标要素;方法要素 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）18-0215-03 　　 20世纪80年代，改革开放之后的中国社会和人才市场对英语人才提出了新的要求，从前单一的英语人才培养模式已经不能满足社会发展的需要。为了适应社会发展需求，国内高校陆续开始了复合型英语人才的理论研究和实践探索。上海外国语大学、北京外国语大学、西安外国语学院等率先进行实践尝试，改革人才培养模式，培养复合型英语人才。同时，复合型英语人才培养的理论研究也受到越来越多的关注，国内学者发表了很多研究成果，对复合型英语人才培养进行理论研究和探讨。 　　一、复合型英语人才培养模式的内涵及要素 　　（一）复合型英语人才培养模式的内涵 　　戴炜栋认为，复合型英语人才主要是指“具备掌握了两种专业实用技能的人才，更多的是英语与其他有关学科，如外交、经贸、法律、新闻等结合的复合型人才，复合型外语人才的培养应具备三个方面的显著特色：一是要以语言能力为核心;二是要以应用能力为抓手，突出实用与即时性;三是要以创新能力为动力，发展多角思维和自我学习、追求发展的能力”。黄源深认为，“复合型英语人才除了英语语言基本功扎实、英语语言文学知识牢固以外，还要有较宽的知识面与较强的综合素质和能力，走上工作岗位以后稍加锻炼就能得心应手的人才。只有这样的英语人才才能迅速适应21世纪飞速发展变化的社会”。由此可见，复合型英语人才至少应具备以下特征：扎实的英语语言基本功、掌握一门相关专业（外交、经贸、法律、新闻）知识、较宽的知识面、较强的综合素质和能力、较强的知识应用能力和较强的自我学习、追求发展的能力。人才培养模式是“学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念”。从这个定义可以看出，人才培养模式的关键要素是培养目标（学校为学生构建的知识、能力、素质结构）和培养方式（实现这种结构的方式）。 　　因此，复合型英语人才培养模式可以界定为：学校在一定教育思想观念的指导下，为培养掌握两种专业（英语+其他）实用技能的人才所采取的具体运行方式。其基本要素包括目标要素和方法要素。 　　（二）复合型英语人才培养模式的基本要素 　　1.目标要素。首先，培养目标的制定要考虑社会的需求。培养复合型英语人才本身就是为了满足社会发展对外语人才的需求，复合型英语人才的特征，如扎实的英语语言基本功、掌握一门相关专业（外交、经贸、法律、新闻）知识、较宽的知识面、较强的综合素质和能力、较强的知识应用能力和较强的自我学习、追求发展的能力等，对复合型英语人才的培养目标进行了概括性归纳。但目前国内各个地区之间的经济发展不平衡，不同地区的社会需求差异巨大，对学生在知识和技能方面的要求也各不相同。因此，各级各类学校应根据本地区的经济发展特点和社会需求状况在知识和技能方面制定具体的培养目标。其次，培养目标的制定要考虑学生自身发展的需求。尽管复合型英语人才属于技能型和应用型人才，但教育的本质是培养人的活动，不是在培养会劳动的机器。因此，复合型英语人才培养目标的制定必须考虑学生的身心发展规律，为培养全面发展的人服务。这就要求培养目标中不仅要包括知识和技能目标，还要有情感态度价值观方面的目标，提高学生的综合素质尤其是综合人文素养，培养具有较高综合人文素养的技能型人才。同时要有学习策略方面的目标，培养学生自我学习、追求发展的习惯和能力，为其终身学习和职业发展奠定基础。最后，培养目标的制定还需要考虑学科专家的建议。各级各类学校应根据本学科的知识结构特点和生源状况制定不同层次的培养目标，以便于目标的顺利实现，从而使各级各类学校的学生都能得到相应的发展。 　　2.方法要素。首先，学习活动应以学生为主体。“学习者的地位和作用是确定任何教育体系的性质、价值与最终目的的重要标准”。复合型英语人才不但要有扎实的英语基本功，还要有一门专业知识。无论是英语语言知识教学还是专业知识教学，教师都应以学生的身心发展规律为基础，根据学生的兴趣爱好和接受能力，组织相应的教学活动，在师生互动中使学生积极主动地接受、理解和内化所学的知识，从而提高学生学习的积极性主动性和学习效率。其次，学习方式应是接受与探究相结合。传