《关于费尔巴哈的提纲》对高校思想政治教育的启示.docVIP

《关于费尔巴哈的提纲》对高校思想政治教育的启示 　　摘 要：马克思所著的《关于费尔巴哈的提纲》包含着关于实践与认识、人与环境、教育、人的本质以及人的能动性等理论，这些理论启示我们：高校思想政治教育应该从实践出发，确立符合实际要求的教育目标，健全、优化思想政治教育方法，从而更好地服务于高校教育，评估和总结高校教育的效果。 　　关键词：认识 人性 思想政治教育 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）06-0054-02＼1 《提纲》的主要内容 　　1.1 《提纲》关于科学的实践观 　　马克思以简洁、精炼的文字在《提纲》中阐明，实践是马克思思想的一个非常重要的部分，准确地把握唯物思想中的实践概念，马克思建立了一种新的哲学逻辑起点，这一新逻辑起点是人类主体在客观物质创造过程中表现出来的社会历史实践活动的基础，在之前的唯心主义和旧唯物主义哲学中，都没有应用实践基础来构建理论体系，也未能正确认识此过程中存在的矛盾两面性问题。由于实践是人在现实中的表现，并非费尔巴哈形式的表现，因此实践必然受到人的影响，具体包括人的情感、意识等条件。也说明了人类不满于现实，对理想的憧憬与追求，即“应该”类的情感表象。 　　同时，实践也体现出人以实体性形式应用物质手段与客观世界实现物质变换的具体过程。唯心主义、旧唯物主义正是由于不能全面深入认识这一矛盾，以至于各成一说，马克思认识到物质生产活动是人类的基础性活动，它既是日常性基础活动也是人类首个历史活动。具体分析将实践规定为三个方面：首先，实践可看成人与人、人与物相互联系后产生人与自然进行人的思想观念与客观物质的相互转换。其次，实践表现为以人的实际活动“做”来作用于客体，不同于以往观念的形式作用于客体，也表明了实践其现实特征。最后，人类的实践活动表现出不同于动物被动适应自然的自主性强，创造性多的活动性。 　　1.2 《提纲》关于人与环境和教育的关系理论 　　环境对人的影响是潜移默化的，教育离不开环境的熏陶，《提纲》中重点阐述了人与环境的相互关系以及教育的相关联。《提纲》中提到，马克思具体阐述了旧唯物主义思想片面认识环境、环境对人的重要影响，提出实践是实现人类主客观世界一致性的基础特征。旧唯物主义虽然能够正确认识到人的主观思想以及其支配的行动取决于客观环境、教育的影响。然而，不足之处在于旧唯物主义学说具有不彻底性以及形而上学的性质，只是片面地认识人的思想活动及其支配的行为活动与环境的联系。马克思对这部分学说分析后认为，由于未能准确认识到人是会积极接受来自环境的影响，人是活动的积极实践者、主导者，以及通过实践革命和演绎环境来改变环境。由此得出偏颇认识，即认识与社会实践无关联，进而得到了两种不合理的学说，环境决定和教育成能学说。 　　1.3 《提纲》关于人的本质的理论 　　人作为社会生活的组织者和实践者，主导了社会生活，同时社会生活的实践本性也调动了人的主观能动性，从而更好地实践，即人的本质为实践性。可以说，马克思关于“人的本质论”的论述，某种意义上即实践论。《提纲》中关于“人的本质论”进行了阐述，也印证了人的本质在《提纲》中社会关系与劳动实践方面所体现的作用，同时充分说明了实践性作为人本质属性的积极影响。 　　马克思认为，人是主体，自然为客体。某种意义上讲，主体性是人的必要属性。即人在作用于客观过程中体现出的自主、能动以及创造特性。马克思在《提纲》中虽然未能从正面直接解读人的主体性，但是他在文章的大段论述中侧面论述了人的主体性在社会活动中表现为实践。由于人主导实践，是社会活动的主体，作为个体的人是社会活动的重要组成部分及参与者，人作为实践的主导，有人才能实践，也才能产生相应的社会生活，因此，实践的个人最根本要求为主体性。 　　2 当今高校思想政治教育存在的问题 　　随着改革开放的不断深入，社会、政治、经济、文化、生活等多样化，中国特色社会主义进入新的阶段，高校思想政治教育所面对的新问题、新情况层出不穷，许多相关教育问题亟待解决，主要表现在： 　　2.1 高校现有的思想政治教育在教育内容、教育形式以及教育方法上都存在着难以适应当前社会形势的态势 　　国际上来说，我们面临着严峻形势：全球一体化以及中国改革开放的不断深入也在客观上为国外敌对组织、势力渗透和分化我国的政治思想领域提供了便利条件。处于当前新旧社会体制变换和意识形态、价值观念不断更新、多元化的境况下，怎样更好地坚定中国特色社会主义体制下的政治立场和思想要求，并与市场经济环境下的价值要求相契合，怎样在实践中应用思想政治教育理论指导大学生提升思想、提高能力、增加知识、健全心理等方面提出了新的实践要求。 　　2.2 高校理论教学存在问题 　　当前，教材内容上部分脱节于实际，难与实际