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“生本教育”理念下小学英语课堂教学评价的实践性研究 　　摘 要：“生本教育”不仅是一种教学手段，还是一种科学有效的教育理念。要实现“以生为本”，让学生自由发展，就必须在小学英语课堂教学中找到适当的方法。本文提出，要做好“生本教育”理念下小学英语课堂的实践性教学，就要拆除学生的“心墙”，提高学生学习动力，选择正确的教学手段，并注意适当留白，培养学生自主学习的习惯。 　　关键词：生本教育；小学英语；课堂教学；实践性 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）30-0096-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.061 　　小学英语新课程标准提出，当前的英语教学应当面向所有学生，坚持以学生为主体，充分考虑学生的发展教育需求。在现代社会中，“生本教育”已经成为了各大学校的基本理念，而这一理念的主要功效就是促进学生自主发展、全面发展。要教好小学英语课程，教师必须秉持以生为本的教学观念，科学设计课堂教学内容，使学生能够充分展示自己的个性色彩。 　　一、拆除学生的“心墙”，强调课堂的生成度 　　如果学生心里对英语学习存在障碍和抵触，教师的课堂教学活动便很难正常开展。“生本教育”理念提出，小学英语课堂教学应当建立在充分了解学生实际情况的基础上，关注学生未来的发展。例如，在小学英语五年级教学中，有一堂课的主题是：“My Favourite Season”，教师可以先让学生学习答句：“My favourite season is…”，然后再利用提问与回答的方法，和学生一同进行演习。教师可以分次向学生提问：“What s your favourite season？”在学生做出正确回答以后，教师再对学生施以引导，让学生用相同的方法向教师提问，如此一来学生就能很快学会“What s your favourite season？”这一句式表达。有的小学生可能会不按常理出牌，比如。询问教师：“What s your favourite food？”或是“What s your favourite fruit？”在这种情况下，教师其实也不必急着纠正学生，反而可以换一种思路，顺水推舟，利用这类生成性资源，直接回答学生：“My favourite food is…”或是“My favourite fruit is…”然后再将自己喜欢的食物或水果与季节联系起来，再次引出新问句的教学。这种教学方法可以充分解放学生的思维，丰富教师与学生的语言交流内容，并使教师能够更多地察觉到学生的学习需求，从而对症下药，提高课堂教学的效率与生成度。 　　二、提高学生学习动力，培养学生自主学习的习惯 　　要提高小学生的学习动力，教师必须先提高自己的教学动力，要在英语课堂教学中全面落实学生为主体的思想，坚持“以生为本”理念，鼓励小学生积极主动地参加到英语学习过程中，让学生感到自己是学习的主人，从而提高学生的学习积极性，培养学生自主学习习惯。例如，在小学英语课堂教学中，可以采用“任务单”的形式，由教师设计出一部分“任务单”，引发学生的学习兴趣，并指导学生完成学习任务。任务单要依据不同课程的不同内容而设计，其主题应当尽可能简单，符合小学生的思维与学习习惯。有了任务单的指引，学生可以自发地组成学习小组，分阶段完成教师所给的学习任务。同坐一张桌子的两名学生可以组成一个整体，共同开展学习任务，并作出任务评价。这种教学方法可以最大限度地释放出小学生对英语学习的动力和热情，让小学英语课堂教学充满趣味性，从而培养出学生优良的学习习惯。 　　三、选择正确教学手段，关注学生对课堂的适应度 　　关注学生对课堂的适应度，就是要结合学生现有的知识结构与知识基础，坚持以学定教，让学生根据自有的知识经验挖掘出新的知识经验，为学生提供足够的养分与深切的关怀，让学生达到超脱自我的学习境界。小学英语教师要结合学生不同的生理、心理等特点，尽量减除课堂中的条条款款，对一年级至六年级的学生施以区别对待，因材施教。例如，在开展小组合作时，部分英语教师认为“生本理念”的含义就是要让学生实施合作探索，因而每堂课都让学生分组进行学习，却忽视了小学生的年龄特点。有的教师在课堂上声明要开展小组合作，但却未能给出明确的规定与要求，导致学生不明就里，无法形成团队合作意识，甚至趁机嬉笑打闹，影响课堂秩序。还有部分教师为节省课堂时间，在声明“Now practice in your four group members”之后，没有给学生留出足够的交流沟通时间，甚至在几分钟后就急于喊停，因此小组活动达不到预期效果。要落实“生本理念”，就要选择正确的教学手段，构建起多元化的英语课堂，对于高年级的小学生，更要提高英语课堂的开放程度