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“用爱走进幼儿心灵”教学实践初探 　　走进幼儿心灵，并非易事。苏霍姆林斯基说过：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只消一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”作为教师的我们，要想呵护好幼儿这根纤细的生命线，前提就是要“用心去爱每一个幼儿”，因为有爱才有教育，有爱才能走进幼儿的心灵。幼儿的心灵如一块神奇的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。 　　一、用心去爱，才能拨动幼儿幼小心灵的弦 　　成人的世界与幼儿的世界完全不同，如果成人只是从成人的角度来审视幼儿的行为，那么难免会觉得幼儿的一些行为是无法理解的，甚至是可笑的。所以，作为成人的幼儿教师，要有儿童的视角，更要发自内心地去爱幼儿，如此幼儿才能真正打开自己幼小的心灵与你交流。 　　作为幼儿教师，当你用爱心去呵护幼儿的时候，幼儿会尽快摆脱不安和焦虑；当你用耐心俯下身子认真倾听幼儿的时候，幼儿会迎合你的话语进行友好的答复；当你用细心观察幼儿的一举一动的时候，幼儿也会因你而感动。 　　开学初始，刚入园的幼儿没有安全感，很不适应这个新环境，有些幼儿午休时会睡不着。此时，笔者就抱他们一会儿，或站在床边，边轻轻喊他们的名字，边轻轻地拍着他们。因为幼儿跟妈妈最贴近，起初他们感受到的是妈妈的心跳，到后来是妈妈的怀抱，用手轻轻拍是妈妈常做的动作，这样能让幼儿感觉到安全。当笔者拍着幼儿渐渐入睡的时候，听到幼儿的小嘴巴在喊着“妈妈”，便知道自己的动作使他们产生了那种安全感。渐渐地，幼儿们睡着了。但突然有一个幼儿哭起来喊妈妈，笔者走过去小声跟他说：“睡醒了妈妈就来了。”他瞪着大大的眼睛盯着笔者，意识到是笔者在他身边，是他的老师在他身边。很自然地，这个幼儿与笔者的距离拉近了，无形中他对笔者产生了一种亲近感，从那以后，他很愿意跟笔者玩。 　　二、把握幼儿的个性差异，有爱无类 　　爱幼儿，就要用心教育幼儿。用心教育幼儿，首先要全面深入地了解幼儿。对幼儿的年龄出身、个性特点、喜好欲求、忧思惧怕，乃至于家庭环境、父母性格都要做到知根知底。这样才能爱有所向，教有所依；才能准确把握幼儿的心理脾性，充分估计幼儿在面对不同事物和刺激时的变化、反应；才能随心应手地做到因人而育、因时而教，教而有用、育有所长。让每一个幼儿都适彼乐土、健康成长，这是有爱无类的至高境界。 　　每个幼儿都是不同的个体，都有自己的个性，由于幼儿园的课程以游戏为主，比较放松的环境氛围更易让幼儿彰显、发展自己的个性。教师作为幼儿身边最密切的朋友，更要用心观察，善于挖掘幼儿的闪光点，适时地进行教育。比如，有的幼儿非常调皮，就需要教师经常提醒他动作一定要放慢一些；有的幼儿性格非常内向，就需要教师鼓励他大胆与小朋友交流；有的幼儿善于动脑筋研究一些小东西，就需要教师给予他适当的指导，让他在原有的基础上更上一层楼。在呈现预期效果的瞬间，有效地施以“教”，适时地进行“导”，就能让幼儿体会成功感和自信的快乐。爱幼儿就要让他们乐在“其”中！ 　　记得一次创意美术“瓶体彩绘”活动，有个幼儿小心翼翼地用棉棒点画着自己心爱的瓶子，那股认真劲，作为教师的笔者真不忍心去打扰。但是时间一分一秒的过去了，瓶子依然那么的星星点点。笔者轻轻握住他的手，在他点画的地方用力多按了一会儿，漂亮的图案就清晰了。“啊！原来可以这么美！”他的眼睛突然一亮，不一会儿优秀的作品便呈现在笔者的眼前。看着他喜悦的小脸蛋，笔者更是笑在脸上，甜在心里！ 　　三、赞美是幼儿的心灵鸡汤 　　渴望得到别人的赏识与认可是每个人共有的心理特点，幼儿作为不成熟的幼小个体，他们的思维更加直观和具象，也更加希望得到身边人的肯定与表扬，特别是老师和小伙伴的称赞和欣赏。幼儿教师要时时留心，静静观察，善于发现幼儿的优点，满怀欣赏地赞扬他们，适时地让所有的幼儿都来夸夸他们的好伙伴，让幼儿们得以常常体会“被赞”的快乐，时时沐浴心灵的鸡汤。有时，有些调皮的幼儿，若把他们的小毛病当作优点来夸，他们往往会感到不好意思并自觉改掉这些小毛病，纠错的速度之快、劲头之大、效果之好，超出成人的心理预期，这是幼儿可塑性强的优势在正面激励下发挥作用，真是赞美之言金不换啊！ 　　最近班里来了一个叫慷慷的小朋友，整天乐哈哈的，爱乱动班里的物品，好动，坐不住，做什么事情都不专心，提醒过他好多次还是那个样子。班里要求小朋友独立完成的手工、画画等活动，他每次都不能完成。针对这种情况，笔者决定细心观察，鼓励他从头到尾完成一幅作品。“今天我带领小朋友一起画画，就画我们美丽的幼儿园。”笔者边说边画，很快将图样画好，“大家先不要急着画，先看看老师的画，记住各个物体的位置和形状后再画。”笔者坐到了慷慷