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中职班主任管理工作中的情感艺术研究 　　摘 要：结合部分中职学生的主要特点，从注重情感疏导、注重恩威并施、注重以身作则三个方面，研究中职学校班主任管理工作中的情感艺术，以帮助中职学生重新认识自己，提升中职学生综合素质，最终让中职学生成为有用之才。 　　关键词：中职；班主任；管理；情感艺术；人才 　　中图分类号：G451.6；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）22-0014-01 　　班级管理工作是全方位且极为复杂的一项工作，中职班主任必须运用科学有效的方式与手段来管理班级，提高班级管理工作的艺术性，营造良好的班级氛围，提高学生的思想素质与文化素质，促进中职学生成长成才。本文研究中职班主任管理工作中的情感艺术。 　　一、部分中职学生的主要特点 　　在中职学校，学生之间差异较大。中职班主任需要深入了解学生，客观分析存在的问题，以便有针对性地制定教育措施，进行科学有效的班级管理，帮助学生树立远大的理想，激发学生正确的学习动机。其一，部分中职学生的学习习惯相对较差。进入中职学校学习的部分学生，本身的学习成绩不是太好，其科学文化知识基础相对普通高中的学生而言有一定差距。这部分中职学生，没有形成良好的学习习惯，缺乏挑战困难的信心，在学习的过程中缺乏主动性，进步缓慢。有部分中职学生对于自身的学习能力产生了怀疑，形成一定的自卑心理。其二，部分中职学生的思想品德存在一些问题。很多中职学校在招生时并没有设置固定的录取分数线，或者录取分数线相对较低，招收的学生在思想品德上有时可能呈现较大差异。部分中职学校在教学过程中不太注重学生思想品德素质的提高，只是侧重于学生专业课学习成绩的提升，导致中职学生的思想品德素质陷入无法提升的困境，这给中职班主任管理工作带来一定的挑战。 　　二、中职学校班主任管理工作中的情感艺术 　　中职学校的班主任应该充分了解班级当中学生的基本情况，创新教育形式、内容和手法，注重情感渗透，充分尊重中职学生的主动性和创造性，以此作为主要前提，逐渐形成良好的师生关系，提升班级的凝聚力，促进学生成长。 　　（1）注重情感疏导。中职班主任在管理过程中，应该注重对中职学生的思想感情进行疏导。比如，当学生出现不良情绪或者情感的时候，班主任应当及时发现并且为其排解和疏导，使得学生阳光健康地生活和学习。比如，中职学生伴随着自己身体的发育，会对异性产生好感，产生好奇。这就需要中职班主任进行合理的管理和引导，帮助中职学生逐渐树立健康的思想观念，形成正确的人生观和价值观，避免中职学生出现不恰当的行为。而且班主任在情感疏导过程中，应该以预防为主，做到预防和管理相结合。平时，班主任应该及时对班级学生进行仔细的观察，对于产生不良情绪的一些前置行为，及时地进行预防和介入，帮助中职学生化解不良情绪。 　　（2）注重恩威并施。中职班主任在日常管理的过程中，应该做到情理交融，恩威并施。恩威并施是一种情感艺术，对于中职学生而言，班主任要用情感去打动人、以理服人，运用各种情感方式引导学生，让学生真正意识到对别人关心与爱护的重要性。同时，要对中职学生给予更多的支持和关心。当中职学生犯错误的时候，班主任不应该让学生对学校的处置感到恐惧，或者是不问青红皂白直接惩罚学生，而是应该充分了解这个学生的家庭情况、日常学习情况以及生活情况，最后判断这个学生是不是应该接受惩罚，或者是采取什么样的惩罚方式。对于中职学生而言，引导是最好的管理方式。如果在没有充分了解中职学生的情况下就对学生加以责罚，那么可能造成中职学生的反感。此外，恩威并施，实际上就是要严于管理。对于中职学生存在的知识技能基础差、自我控制能力差等情况，班主任应该善于引导，帮助中职学生重新树立学习的信心，树立远大的理想。在情感管理上，要宽严结合，张弛有度。对于新入校的中职学生，班主任要热情相待，同时严加管理，直到这些学生形成良好的行为习惯，有了正确的世界观、人生观和价值观，才能适当放松管理，而让学生自己管理自己。 　　（3）注重以身作则。中职班主任在进行管理过程中，要做到严于律己，以身作则。因为班主任是中职学生学习模仿的对象，其日常语言和行为都会对中职学生产生非常大的影响。因此，中职班主任更需要从自身做起，严格要求、规范自己，提高自己的综合素养，为中职学生树立一个良好的榜样。同时，班主任要对自己的感情进行理性的控制，在日常工作中，即便工作较为繁重甚至出错，也不能迁怒到中职学生身上。这样，中职班主任才能营造良好的班级氛围，使得学生真正支持班主任的日常管理工作，并在积极向上的班级氛围中健康成长。 　　三、结束语 　　总之，中职学生情况比较复杂，在日常管理过程中，班主任不能强制要求学生服从自己的管理，而要研究科学有效的管理途径，注重情感的渗透。中职班主任应该真情投入，真