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中小学音乐课堂中的感受与欣赏 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-028-01 　　感受与欣赏是中小学音乐教学中非常重要的一部分，是音乐新课程标准中必不可少的一环节教学，感受与欣赏作为学习音乐的最基础的一环节，甚至比其它的演唱与演奏等音乐课程内容更为重要，没有感受就谈不上欣赏、表现和创造等。美国著名音乐心理学家詹姆斯?默塞尔曾强调指出：“在普通学校中，音乐教育就是欣赏教育，就是为欣赏而进行的教育。在这里，欣赏就是为了怀着由衷的欣喜、热爱之情自动追求从音乐中获得自我满足和自我发展的实践过程。”感受与欣赏作为音乐课程内容的一部分，是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。 　　感受与欣赏包括四方面的内容：音乐表现要素、音乐情绪与情感、音乐体裁与形式和音乐风格与流派，下面就这四方面一一展开来论述。 　　一、音乐表现要素 　　音乐课程标准对中小学三个阶段的音乐表现要素进行了描述。1―2年级一要求能够感受自然界和生活中的各种声音，能够用自己的声音或打击乐器模仿喜欢的音响。小学生的年龄摆在那，刚开始对学生的感受与欣赏只做浅显的认识就够了。其次，能够听辨歌唱中的童声、女声和男声音色，能够感受乐器的声音。再次，能分辨常见打击乐器的音色，并能用打击乐器奏出强弱、长短不同的声音。最后，能够感受并描述音乐中力度、速度的变化，并对二拍子、三拍子的音乐做出相应的体态反应。这些都是最初的、最基本的描述，感受与欣赏音乐从小学一开始就有了具体的要求，只不过这些是最简单的感性认识，也是欣赏的萌芽状态。 　　在3―6年级这一学段上，则要求能发现自然界和生活中的各种音响，能够用自己的声音或乐器模仿喜欢的音响，能哼唱熟悉的歌曲或乐曲，用自己的声音模仿喜欢的音响，实际已经提升了欣赏的难度，亲自实践更能感受出音乐所表达的意义所在。其次能够听辨歌唱中不同类型的女声和男声音色，说出人声的分类。能够认识常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。这两点都是对音色做出的要求包括人声和乐器音色。最后在感知音乐的节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，体验二拍子、三拍子、四拍子的律动感。能够听辨旋律的高低、快慢、强弱，能够感知音乐的主题，区分音乐基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。这一学段又做出了稍高的要求，也是随着识谱、乐理 、演唱等的学习不断累积才加深认识的。 　　7―9年级则要求探索自然界和生活中的各种音响，能够用不同方式模仿不同的声音。随着学生年龄增长，音乐的欣赏也提升了难度。其次对人声、乐器声的了解和体验。能够说出各类人声和常见乐器的音色特点。三能够在感知力度、速度、音色、节奏、节拍、旋律、调式、和声等音乐表现要素的过程中，根据自己的体验说出音乐要素的表现作用。最后能够感知音乐的结构，能够简单表述所听音乐不同段落的对比与变化。这一学段对初中欣赏作了最高的学习要求。学生的一些音乐学习包括演唱、演奏、识谱等已经得到一些满足了，学生的感受与欣赏能力便会逐步提高，这时的音乐感受与欣赏已经达到一定的理性层次，学生有了一定的音乐辨别能力，因而，学生的欣赏水平也会逐步提高。 　　二、音乐情绪与情感 　　初学年级要能体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。能体验并说出音乐情绪的相同于不同。而大一点的年级要求能听辨不同情绪的音乐，并能够对所听音乐做简要描述，能够体验并简要描述音乐情绪的变化。对于高年级的学生要能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述。能够体验音乐情感的变化，并能简要描述或通过多种形式表现出来。 　　三、音乐体裁与形式 　　最初年级的孩子能够聆听儿童歌曲，聆听音乐形象鲜明、结构较为简短的进行曲、舞曲及其他体裁的音乐段落。能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。让学生欣赏不同体裁的音乐作品，会增加学生们的音乐知识面，扩大学生的欣赏视野，通过这些体裁作品的学习，学生们的综合音乐能力会逐步提高。聆听不同题材和类别的小型器乐曲，能够随着乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段，能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反应。欣赏不同题材的乐器作品，并且能哼上一些音乐片段出来，这样才是真正融入到了音乐中来。高年级的学生聆听大合唱、组歌、室内乐、协奏曲、交响曲、歌剧、、音乐剧、舞剧音乐及其他体裁的歌曲和乐曲，能够随着乐声哼唱音乐主题，并能运用适当的形式对所听音乐做出反应。通过欣赏音乐分辨不同的体裁与形式。聆听音乐主题并说