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乡土资源在高中政治课教学中的开发与应用 　　【摘 要】阐述高中政治教学中开发和运用乡土资源对提高高中政治课教学质量和学生素质的作用，从角色转换和课堂教学两方面探讨乡土资源在高中政治课教学中的开发与应用。 　　【关键词】乡土资源 高中政治课教学 开发 应用 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06B-0027-02 　　乡土资源指的是本地本土的各种事情和现象等相关资料。乡土资源的内容十分丰富，形式也多样化，按照乡土资源的性质划分，可以分成自然资源和社会资源，包括地理、风俗、传统文化、生产、生活，等等。乡土资源往往就在学生的身边，为学生所熟知，为学生所喜爱，因此，乡土资源具有通俗易懂，富有生命力、感染力、影响力等特点，它应该可以成为最生动、最直观、最能为学生所接受的高中政治课堂教学的感性材料。如果我们在高中政治课堂教学中能经常性地对乡土资源进行观察和利用，那么，它就能实现教学内容的生活化、真实化、时事性，从而改变高中政治课堂教学枯燥、空乏的状况，提高学生学习的兴趣，同时也有利于培养学生的观察能力、社会实践能力和参与意识，对发展学生智力、提高学生情商起到一定的作用。 　　此外，纵观这些年广西高中政治毕业会考及学业水平测试试卷，试卷试题选取的材料也很突出社会重大热点问题和家乡的实际生活，具有时代气息和乡土气息。高中政治的考试中出现乡土“时事”试题并不是新创，历年的全国高考政治试卷与广西高中政治毕业会考及学业水平测试试卷上都有这样的试题。在大力提倡素质教育的社会大背景下，近年来的广西高中政治毕业会考及学业水平测试试卷中这类试题分量更为突出了，试题的实践性，题源的生活化、乡土化仍将是今后高中政治试卷的一大亮点。因此，在高中政治教学中教师应该努力将适合的乡土资源引入课堂教学，提高高中政治课课堂教学的质量。 　　一、乡土资源的开发与选择 　　开发与选择适用的乡土资源，是实施高中政治课堂乡土资源教学的一个重要基础。内容丰富的乡土资源，在一定程度上能为高中政治教师结合当地实际开发和利用这些资源提供了一个比较广阔的空间。当然，大家要注意的是，并不是所有的乡土资源都能成为可利用的课程资源。所谓开发课程资源，应该是寻找那些有可能进入我们的课堂，可以和我们的教育教学实践活动联系在一起的资源。而所谓利用课程资源，也就应该是充分挖掘那些被开发出来的课程资源在教育教学中价值的一个过程。因此，我们对乡土资源的开发和利用，就必须是站在高中政治课堂需要的角度，判断各种各样乡土资源对我们课程的价值，精心地选择、系统地设计、认真地实施，这样才有可能真正地发挥它的重要作用。从目前的情况来看，我们应该可以从下面几个角度研究： 　　（一）依据课堂教学内容，有针对性地对乡土资源进行选择。运用乡土资源必须准确、具体，而且要用在点子上，否则就会埋没它的价值。因此，我们所运用到的乡土资源，必须是当地已经确实存在的材料，不能把那些不确切的材料作为课堂讲授观点的论据。课前，教师应依据教学内容的需要，选择那些能与教材知识相联系的，或与热点问题相结合的乡土资源，认真选择符合时代的发展需要，又能反映当前所学知识的乡土资源材料。资源的选择必须以完成教学目标为依据，要有针对性。例如，笔者在讲授“树立正确的消费观”这一框题时，列举了这样一个乡土资源素材：横县是“中国茉莉之乡”，号称“中国茉莉花之都”，有文字记载的横县种植茉莉花的历史就已经有400多年了。横县种植的茉莉花以花期长、花蕾大、花期早、质量好、产量高、香味浓而闻名于世。面对食品安全形势严峻、人们日趋注重绿色健康的消费形势，横县围绕“茶叶是绿色健康的饮品”这一主题，倡导绿色消费，大力扶持有机茉莉花茶生产，建成投入使用中国茉莉花（茶）产品质量监督检验中心，拥有国际先进的检验仪器设备，为茉莉花茶产品的质量安全提供了良好的基础保障。因为这涉及同学们身边的现实，大家都非常关心，讨论也非常热切。学生对于保护环境、绿色消费有了更深刻的认识，保护环境、绿色消费的消费观自然而然地在学习知识的同时根植下来了。 　　（二）选取的乡土资源难易度必须合理。在乡土资源教学中，设置素材的难易度也是一个非常重要的环节。难度太大或过于简单的材料，都会很直接影响到学生的课堂参与程度，可能会导致教师在课堂上唱独角戏或只与个别学生进行探讨分析问题的情况发生，直接影响到教学的效果。因此，在实施乡土资源教学的初级阶段，一般我们应该从难度较低的材料入手，依据学生能力的发展，再循序渐进地加大难度。 　　（三）乡土资源的选择要贴近学生的实际。在高中政治课堂的乡土资源教学中，我们应该尽可能地缩小乡土素材与学生在时空上的距离，同时，要考虑到学生在心理、情感等方面的差异性。所以，材料所描述的事实，应该尽量选择那些发生