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中职高三语文复习对口单招策略研究 　　摘 要： 在对口单站的考试中，语文科目作为主要科目，其分数占有较大的比重，语文科目的复习对于学生有着至关重要的作用，教师应在教学过程中不断对语文复习策略进行研究，从而提高学生对于语文科目的重视程度和兴趣，达到提高学生语文成绩的目的。 　　关键词： 中职高三语文 对口单招 复习策略 　　1.语文科目的地位及其影响因素 　　随着部分地区教育课程改革计划的实施，对口单招的相应策略得到了完善。在对口单站的考试中，语文科目作为主要科目，其分数占有较大的比重，因此语文科目应进一步引起学生和任课教师的重视，但一些学生由于存在重视专业而轻视语文的情况，忽视了语文科目的重要性，该问题应引起我们的进一步反思。 　　由于对口单招的学生专业课程的压力较大，并且难度较高，占据了他们大部分的学习时间，因此留给语文科目的时间很少，再加上语文科目的复习往往是非书面性的，因此很难对于学生的落实情况进行监督；学生对于语文科目的复习方法仍停留在传统之中，并急于求成，容易产生对于语文科目的烦躁心理；语文教师的教学水平对于学生的语文复习起到十分重要的作用。 　　由上可见语文科目的复习对于学生有着至关重要的作用，我们应在教学过程中不断研究语文复习策略，从而提高学生对于语文科目的重视程度和兴趣，达到提高学生语文成绩的最终目的。 　　2.语文复习相关策略 　　2.1抓住趋利因素，有效组织教学。 　　高三时期，学生面临严峻的升学压力，其中趋利因素是提高学生兴趣的主要因素。学生在高三时期对于今后的打算仍不是十分明确，趋利因素不是十分明显，但由于学生在高三时期自觉性较高，因此教师可及时从这一时机着手，将语文科目的成绩提高作为学生的利益目标，从而加强对于学生的引导，以提高他们对于语文科目的积极性。 　　在对这一方法进行应用的过程中应考虑学生的心理，高三时期学生的心理较为脆弱，并且由于之前对语文的忽视，并没有坚实的语文基础，因此学生成绩若是在努力之下没有得到明显的提升，就会造成较为严重的心理负担和压力，这种状态下就会使得学生对于语文产生厌倦心理。因此，教师在复习过程中，应首先提高学生的心理素质，培养学生在学习中的吃苦耐劳精神，并且养成良好的语文学习习惯，促进学生今后的语文复习综合成果得以提升。 　　2.2求同存异，强化心理认同。 　　高三大部分时间用于对于知识的总体复习和巩固，教学内容、教学方法和课时安排较以前大为不同，学生对于学习方法的转换就需要一定的过渡时期，也需要在一起时期加强与教师的磨合。由于不同教师对于应用的教学方法不同，对于学生的要求也不同，因此为使得学生良好适应，教师应对教学方法进行不断改进，在教学过程中针对学生的心理调整教学策略，加强互动，并增多对于学生的表扬，增强学生对于语文科目的自信心，并且增多课下与学生的交流与互动，及时为学生解决存在的问题。教师所应用的教学方法若和学生预期相差较大，则会造成学生难以接受这一教师，因此教师在对教学方法进行调整时，应结合大多学生的反应，加强学生对于语文教师的心理认同，适应教师的教学风格、方法和进度，激发对于语文科目的兴趣，促进语文复习进度的展开，达到提高语文成绩的最终目的。 　　2.3合理计划，培养良好的学习习惯。 　　高三的语文复习有着大体计划，真正能够按照复习计划按部就班进行复习的学生数量极少，大多数学生由于没有合理地对于自身的语文复习计划进行制订，并且其他科目占据的学习时间太多，造成了学生对于语文复习的时间有限，从而影响了语文复习的综合质量。这一现象将会造成部分学生的语文学习自信心受挫，使得语文成绩难以得到提高。 　　制订合理的计划并按部就班地实施对于语文学习有着十分重要的意义，但当前大多学生缺乏自觉性，对于答案有较强的依赖性，没有教师布置任务就不能自觉学习，板书记录得十分认真却做不到课下及时巩固并且完成作业的过程中较为拖拉。这就要求语文教师在组织复习的过程中，加强对于学生语文复习习惯的培养。 　　在语文学习过程中，对于知识的积累十分重要，积累知识大多依靠两种方法，一是加强学生在课上和课后对于知识的重点记忆，二是通过教师的不断扩展及对于学生语文学习兴趣的激发。与此同时，语文复习的目标也十分重要，通过调查，我们得出结论：没有目标的学习效率十分低。这就要求教师在教学过程中不仅要加强对于学生积累水平的提升，还要为计划迷茫的学生制定每日的学习目标，以对学生的语文复习效果达到督促的作用。还要不断提高学生的学习效率，对于学生的课堂记录和思考及课后的落实进行要求，提高学生消化知识的效率，并将所学知识熟练掌握，应用到各种题型之中。 　　3.结语 　　尽管语文科目的学习与积累重在平时，但在最后的复习阶段，我们应不断对教学方法进行完善，对于学生所学过的知识进行梳理，