2012年包红兵培训心得.docVIP

常学习、常思考、常总结 ---暑假培训心得 沙坪坝区教师进修学院电教教仪站 包红兵 2012年7月11日至16日，参加了区教师进修学院组织实施，区教师进修学院教研员和沙坪坝区“名师班”、“导师制”学员暨城口县骨干教师共同参培的暑期集中培训。 培训的主要内容有：学校西点执行力、学科综合教学思想及策略，心理学在学科教学中的应用——有效教学、课堂教学改革：趋势原理与实践、基础教育课程改革的理论与实践。在培训期间，聆听了香港联成教育集团金牌讲师高志新、西南大学赵伶俐教授、北师大姚梅林教授、上海教科院刘耀明研究员、天津教科院马开剑研究员的报告。下午全体教研员结合专题学术报告和自身工作实际，开展分组交流，研讨了教师、教研员执行力提升探究；教师如何拥有好的心情、心态、心智；名师、骨干教师成长的路径；课堂教学改革中存在的问题与思考等主题。 为期天的暑期教研员培训已经结束。几天来感觉得充实，感受颇深，收获也颇多。培训期间，通过聆听着专家们的专业引领收获了，也收获了快乐。《时代》表示，全球经济已不仅要求学生学好传统科目，而且还要求他们拥有“21世纪的技能”。了解整个世界跳出思维的局限懂得聪明地对待新的信息来源发展良好的人际关系能力。 如今的孩子都是全球化的公民，拥有国际贸易知识、对外国文化有敏锐意识，能用不同语言进行交流 。 如今的孩子们必须学会在不同科目间进行交错思考，因为现在越来越多的突破都是多学科交叉取得的。 这样一个信息爆炸的时代，孩子们需要对所接触的信息进行迅速处理，区分出哪些信息是可靠的，哪些是不可靠的。 在如今的工作中，情商（EQ）和智商（IQ）对于成功已经起着同等重要的作用。大部分的发明创造都涉及到大规模的团队成员。我们必须强调沟通技能，强调团队精神以及和来自不同文化的人相处的能力。”make a difference，就是在创造不同。每个学生都有他与众不同的地方，都有他的闪光点，作为教师就要去发现它，发展它，发扬它。这就达到了教育的目的。让学生在不同的领域成人，甚至成才。因此,我们要打破学科界限,加强不同学科教师之间的互动合作过去, 教研多以学科为单位,同学科的教师相互听课、评课。这种教研活动的针对性比较强,但容易受到学科特点的限制,导致教研形式单一,教师视界狭窄。　　■当凭借个人经验无法解决问题时，教师需要获得他人的经验和智慧的支持。 　　■如果教师学习之后，能够用新的观念来看待和发现学校的问题并想方设法解决问题，那么教师就可以算是进入了研究状态。 　　■如果教师既不阅读，也不观察，也没有改进自己的行动，这就意味着这个教师今天的生活是一种“混世”状态。 　　华南师范大学教科院　刘良华 专业化是一个社会学概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合各专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程。 胥茜指出：“教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过专业训练获得教育专业技能、培养专业道德和专业素质的一个专业成长过程①”。刘捷也谈到：“教师专业化是指教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主，体现专业道德，逐步提高从教素质，成为教育专业工作者的专业成长过程②”。教师专业发展过程不仅是一种认知过程，而且在认知变化的同时还包括情感、价值、需要等多方面变化的过程。 教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，应有专门的培养制度和管理制度。 2）成为有人格魅力的教师 教师的主动精神、乐观心态和快乐情绪与教师的课程智慧、教学智慧和管理智慧一起构成了“学生最喜欢的教师”的基本要素。教师的教学智慧如果说“课程智慧”主要显示为教师的“备课”的智慧，那么，教师的“教学智慧”则主要显示为“上课”的智慧。究竟什么是一堂好课？有不少学者认为这种追问几乎是一种徒劳，因为“一堂好课”所隐含的因素过于复杂，甚至不可言说。事实上，“一堂好课”这个话题虽然复杂，但还是可以从“复杂”中找出一些“简单”的要素。我们借用韩愈的框架，认定一堂好课至少有三个基本要素：传道、授业和引起主动学习。韩愈的原话是：“师者，所以传道授业解惑也。”韩愈的“传道”在这里主要指以言传身教的方式培育学生的人格；“授业”在这里主要指传授基础知识和基本技能；“解惑”在这里主要指让学生主动学习并在学生提出自己的困惑之后教师再给予解答。教师的管理智慧一个教师如果有课程智慧和教学智慧，他（她）基本上就可以“上好一堂课”。但是，教师仅仅只能上好一堂课是不够的。有的教师上课不错，但是这个教师很受学生讨厌。学生为什么讨厌这个老师？很可能是因为：他虽然有课程智慧和教学智慧，但缺乏基本的管理智慧。这种管理智慧的核心是教师的民主精神。除了民主精神之外，教师尚需要相关的管理技巧和管理威信。 高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”