浙江省教师招考试心理学大纲.doc

第二部分 心理学 一、心理学概述 (一)识记 1、心理学的研究对象 研究人的心理现象及其规律的科学 2、心理学的产生 （1）自古流传的哲学 第一位：古希腊 亚里士多德 第二位：欧洲文艺复兴时期 法国 笛卡尔 提倡先天观念说 认为人生而具备足以产生感官经验的心理功能 第三位：英国 洛克 强调人类一切知识均来自后天经验，反对理性主义者所提倡的先天观念说 （2）兴起于19世纪的生物学 英国 达尔文 1859 《物种起源》 明确提出了生物进化的观点 （3）兴起于19世纪的生理学 柏林大学教授 缪勒 首倡神经特殊能量假说 主张大脑的功能是公区专司 缪勒的弟子-----赫尔姆霍兹 提出色觉理论、听觉理论 迄今为止仍为心理学上解释色觉与听觉现象的重要理论依据 德国 莱比锡大学教授 费尔希 首次使用实验方法 以物理刺激的变化转化为心理经验（凭感觉判断物体大小，轻重，远近的历程，探讨争讨未决的心身关系问题） 心理学的独立： 德国 冯特 1879年 创建第一个心理学实验室 心理学脱离哲学怀抱，走上独立发展的道路的标志 心理学的发展： （一）构造主义心理学 奠基人：冯特 代表人：铁钦钠 重视意识经验的研究 （二）机能注意心理学 创始人：詹姆士（美） 代表人：杜威 （三）行为主义心理学 华生（美） 1913年 《从一个行为主义者眼光中所看到的心理学》，宣告了行为主义的诞生 （四）格式塔心理学 创始人：韦特海默 柯勒 考夫卡 （五）精神分析学习派 奥地利 沸洛伊德 （六）人本主义心理学 （七）认知心理学 早期 瑞士 皮亚杰人物 揭示了儿童发展规律（重视智力问题，注意分析智力发展的结构） 奈塞尔 出版 《认知心理学》 标志着现代心理学的诞生 (二)理解 1、心理学研究的任务：探索心理现象的本性、机制、规律和事实 2、普通心理学与发展心理学的关系、教育心理学的关系 普通心理学：心理学中的基础学科 发展心理学：研究个体心理的发生与发展 教育心理学：人类学习与教育 是应用心理学 的一种，是心理学与教育学的交叉学科 3、学习心理学的意义 （1）理论意义： 1为马克思主义哲学提供了科学的论据 2有助于克服和批判各种唯心主义思想 3有助于邻近学科的发展和学习 （2）实践意义： 1对指导人的实践活动、提高生产劳动效率有重要意义 2有助于做好管理和思想政治工作。 3有助于人的身心健康和提高医疗效率 4对提高教育、教育质量有重要意义 (三)应用 结合教学实际谈谈心理学对教育教学工作的意义。 对教育实践具有描述、解释、预测、控制的作用 （一）帮助教师准确地了解问题（1）为教师提供多种策略来了解学生困难的原因（2）有助于教师因材施教（3）有助于教师对教育现象形成新的科学认识，尤其是对传统的常规的教学犯法和教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。 （二）为实际教学提供科学的理论指导 （三）帮助教师预测并干预学生 （四）帮助教师结合实际教学进行研究 二、认知过程 (一)识记 1、感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映 感受性：感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同 感觉阈限：能引起感觉持续一段时间的刺激量 （感受性的度量——感觉阈限 两者成反比关系） 感觉的适应：刺激物持续作用引起感受性暂时起伏波动 感觉的对比：同一感受器在不同刺激物的作用下发生起伏波动的现象 感觉后效：对感受器的刺激作用停止以后，感觉印象并不立即消失，仍能保留一个短暂的时间 ，这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效 2、知觉：人脑对直接作用于感受器的客观事物的综合属性（整体）的反映。 空间知觉：物体空间特性在人脑中综合整体的反映（形状 大小 方位 深度 ） 时间知觉：对客观事物时间关系的反映，是一种以内脏体感觉为住的复杂的知觉过程 运动知觉：人脑对物体空间位移的知觉 似动现象：人们把客观上静止的物体看成是运动的，或者把客观上不连续的位移看成是连续运动的现象。 诱导运动：一个相对静止的客体，当受到周围其他物体运动的诱导而被知觉为运动的，这一假象运动就是诱导运动。 错觉： 对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉 3、注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中 注意的特点：（1）指向性 （2）集中性 有意注意：具有预定目的，需作一定意志努力的注意 无意注意：是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。 有意后注意：是指既有目的性，又