第五章知识的习与教学.ppt

第五章 知识的掌握与技能学习 第一节 1.知识的概念、分类*、知识学习的类型* 2.概念的学习 3.规则的学习 第二节1.知识的获得 2.知识的保持** 第三节1.技能的含义 2.技能的种类 3.技能的形成* 第一节 概念学习与规则学习 一、知识的概述 二、概念学习 三、规则学习 一、知识的概述 （一）知识点的含义 （二）知识的分类 （三）知识学习的基本类型 （一）知识点的含义 从哲学角度看 知识是客观世界的主观反应，是对事物属性与联系的认识。表现为主体对事物感性知觉或表象，属于感性知识；表现为关于事物的概念或规律，则属于理性知识。 从心理学角度看 狭义：指能储存在语言文字符号或言语活动中的信息或意义，如各门学科的事实、概念、公式、定理等。 广义：指个体通过与其环境相互作用后获得的一切信息及其组织。 （二）知识的分类 教育实践的分类 语文知识、数学知识、物理知识等 奥苏贝尔 表征学习（词汇学习）、概念学习、命题学习、规则学习和问题解决。 加涅 智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度 反映活动的深度 感性知识：对活动的外表特征和外部联系的反映，表现为主体对事物感性知觉或表象； 理性知识：反映的是活动的本质特征与内在联系，表现为关于事物的概念或规律。 安德森 P120* 陈述性知识：是什么的知识（为狭义的知识） 程序性知识：如何做的知识（包括智慧技能、认知策略、动作技能） 陈述性知识（Declarative knowledge） 陈述性知识指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。是关于“是什么”、“为什么”的知识。 李白是唐代诗人。 第二次世界大战的原因是什么 陈述性知识是以命题网络形式或图式的形式表征的。 程序性知识 程序性知识是个人没有有意识提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。 程序性知识是一套办事的操作步骤。是关于“怎么办”的知识。 如果???? 目标是要整顿课堂秩序 ?????? 有哪位学生再在课堂上捣乱 那么?? 我就批评他（她） 程序性知识是以产生式的形式表征的。 补充：知识的表征 （一）表征 陈述性知识与程序性知识是按照知识表征的类型划分的。 知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。 陈述性知识的表征 陈述性知识以命题网络的形式表征，整块的知识以图式（schema）的形式表征。 1.命题 命题是陈述性知识的最小单元。相当于头脑的一个观念。 人是用命题而不是用句子将言语信息贮存在头脑中的。 2.命题网络 命题网络是享用同一些主题的若干命题发生相互关系而形成的网络结构。 例：“尼克松曾将一辆漂亮的凯迪拉克车赠予苏联领袖勃列日涅夫”。 这一句子包含三个命题： （1）尼克松赠予勃列日涅夫一辆凯迪拉克车； （2）这辆凯迪拉克车是漂亮的； （3）勃列日涅夫曾是苏联的领袖。 表征这一句子的命题网络可以是： 佐证：按层级组织起来的记忆信息网络 3、图式（Schema） 图式是对范畴中的规律性作出编码的一种形式，是对一般的真实性而非特例的真实性所作的编码。 程序性知识的表征 程序性知识是以产生式或产生式系统的方式表征的。 1、产生式（Production） 产生式是一种以“如果/则”（if/then）形式编码的“条件—行动” 规则（condition-action规则，简称C-A规则）。 2.产生式系统 产生式系统被认为是复杂技能的心理机制。当一个产生式的活动为另一个产生式的运行创造了所需的条件时，就组合成产生式系统。 如，证明两个三角形全等 产生式系统示例 （三）知识学习的基本类型 补充： 知识学习的心理机制： 知识的理解 知识的巩固 知识的应用 (一)知识的理解 （A） 1.理解:是个体逐步认识事物的种种联系、关系,直至认识其本质、规律的一种思维活动。理解是巩固、应用知识的基础。2.理解的种类:①言语理解;②事物意义理解;③事物类属理解;④因果关系理解;⑤逻辑关系理解;⑥事物内部构成、组织的理解。3.理解水平:①字面理解;②解释的理解;③批判性理解;④创造性理解 4.促进理解的方法 ①通过直观教学,提供丰富感性材料。有实物直观、模像直观、言语直观。 ②引导学生积极思维,提高概括水平。 ③利用变式和比较突出事物的本质特性。变式就是变换各种直观材料或事例的主观形式,以便突出事物的本质特征。 ④通过语言明