与学习方式的革.ppt

据调查，目前我国义务教育教与学的方式，以被动接受式为主要特征。 一个值得深思的调查结果 90%的学生没有经历过调查、收集资料来和写调查报告这样的学习方式。 小学中主动性活动少的科目（学生报告%） 教师经常布置的作业类型 教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置诸如观察、制作、实验、读课外书、社会调查这一类的实践性作业 课程实施中表现的问题 教学以教师、教室、教材为主 学生被动地接受性学习 讨论：学习方式仅仅是一种方式？ 如果一个学生在经历了9~12年的学习后，却 从未自己独立阅读一篇课文或一个概念； 从未对课本、老师提出过质疑、怀疑； 从未提出不同于课本、老师的独立见解； 从未苦苦思索过某一个问题； 从未与其他同学合作共同探究、解决过问题； 从未有过刻骨铭心的激动不已的学习经历和体验； …… 这已不是学习方式问题，甚至也不单是学习问题，而是一个人的生存与发展的大问题了。 课程改革的目标之五： 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 1、内涵： 自主学习是在教师指导下，学生通过自己组织的学习活动来获取知识、锻炼能力和培养情感的活动。 1、涵义： 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的辅助性学习。 ① 积极承担在完成共同任务中个人的责任； ② 积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动； ③ 期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突； ④ 对于各人完成的任务进行小组加工； ⑤ 对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 合作学习小组成员角色所需的技能或任务 1、何谓探究学习？ 探索学习即从学科领域或现实社会生活中选择和明确研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。 探究学习的本质在于探究，而不是某种固定过程、方式的重复和再现。最终结果的有与无，正确与否，不是评价学习是否成功的依据。 “人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”——苏霍姆林斯基 传统教学方式的弊端 以教师为中心：知识唯一的拥有者 以教材为中心：知识传授为宗旨 课堂教学为中心：学的责任就是彻底的“应试”和接受评定 学生的需要 1、探究的需要。 2、获得新的体验的需要。 3、获得认可与欣赏的需要。 4、责任承担的需要。 对学生的新认识 学生是有着完善的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人。 学生学习：掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界； 学生学习：遵从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处； 学生学习：探索生命的价值与意义，以便有遵严地立于天地之间。 什么时候学生学得最好？ 当学生有兴趣时，他们学得最好 当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好 当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好 当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好 当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好 当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好 当学生被鼓舞和被信任做重要的事情时，他们学得最好 当学生有更高的自我期许时，他们学得最好 当学生能够学以致用时，他们学得最好 ? 当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好 ? 学生学得好的表现 表现为心灵的共鸣和思维的共振； ? 表现为内心的澄明与视界的敞亮； 表现为情绪的高昂和积极的参与； 表现为进一步学习的渴望和对成功的期待。 如何理解教学？ 教学的目的的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能充分发展。 教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列行为，但应更多地视为是一项人际互动的过程，那种通过严格程式化的规则、过程、步骤进行监控的系统方法并不适合这项工作。 ? 新教学过程教师的工作 引起注意和唤起学习者的学习的需要； 就教学要达到的目标形成共识； ? 激活学习所必需的先前经验； ? 规划学习领域并提供适当的学习资源； ? 引出作业并适时提供作业正确性的反映； ? 促进保持和迁移。 ? 教学的效果包括 ? 经验的激活、丰富与提升 认知策略与学习策