本科人才培养多方案基本格式.doc

本科人才培养方案基本格式（供参考） 一、培养目标 就业目标 职业发展目标 二、培养规格（基本要求） （要求从知识、能力、方法三大方面精练概括） （二）非专业核心素质 （要求从观念、品格方面准确概括） 三、培养模式与特色 （一）培养模式 2、非专业素质培养模式（全校统一） （1）在专业素质教育中渗透非专业素质教育； （2）在专业素质教育的测评中体现非专业素质教育的要求； （3）“思政课”实行理论与实践相结合，非专业素质教育的特色理论课程实行开发内化教学； （4）实训项目和行为表现加强测评环节； （5）素质导师强化对学生的“五导”； （6）学生成功内省素质升华。 （二）培养特色（学生的核心竞争力） 1、专业素质优势 2、非专业素质优势 3、特殊素质优势 （要求从专业特性的角度在特长、证书、创新三个方面精准概括） 四、核心课程 （一）核心专业素质课程 核心专业基础课程： 核心专业课程 （二）核心非专业素质课程 核心实训项目： 五、实行素质学分制 （一）实行刚性素质学分制，学生必须同时达到下列五项最低素质学分方可毕业。 2、最低非专业素质学分 62 3、最低核心专业素质学分 75（文科、艺术类）；85（理工科类） 4、最低核心非专业素质学分 45 5、最低特殊素质学分3 （二）实行超值素质学分制 超值学分制有三种形式： 1、实行权重系数计量的超值素质学分换算与认定办法 ①核心专业课程，60—84分获得基础素质学分，85—95分获基础素质学分×（1＋20%），96分及以上获基础素质学分×（1＋50%）； ②非专业实训项目（含博学、一口话、一手文章、社会实践）；合格获得基础素质学分，良好获基础素质学分×（1＋10%），优秀获基础素质学分×（1＋20%）； ③核心非专业理论课程，60—84分获得基础素质学分，85—95分获基础素质学分×（1＋5%），96分及以上获基础素质学分×（1＋10%）。 2、实行加减调节的的超值素质学分认定办法 非专业素质行为表现每学期设1个基础素质学分，根据学生的行为表现情况加分和减分，不设上限和下限，行为表现优秀的，不受基础学分限制，可获超值学分；受违纪处理的，不受下限总量限制，可以为负分，等值同质扣减其他素质学分。 3、实行评定调节的的超值素质学分认定办法 创新素质学分和特长素质学分各设基础素质学分2个和1个，根据评定的等级直接认定，具体认定办法见《武昌理工学院创新学分和特长学分评定办法》。 （三）实行弹性素质学分制 弹性素质学分制是可以用超值素质学分等值同质冲抵其他素质学分的制度规定。超值素质学分指超出基础素质学分以上的部分，均可等值同质冲抵其他素质学分，即专业超值素质学分只能冲抵专业素质学分；非专业超值素质学分只能冲抵非专业素质学分；核心超值素质学分既可冲抵核心素质学分，又可冲抵非核心素质学分；特殊素质学分中的超值素质学分根据其专业属性等值同质冲抵。 （四）实行重修重评制 学校在实施素质学分制过程中，取消了补考和清理补考，按统一的毕业标准要求，实行重修重评制。重修重评制不单独命题、不单独组织考试、不单独阅卷评分。限选课程不及格，必须进行重修并参加相同课程任一学期的测评，学校专门开设暑期重修班和学习年限延长重修班来解决学生重修的时间安排问题；自修课程不及格，经过自修，必须参加相同课程任一学期的测评；任选课程不及格，可重修重评，也可另修其他任选课程并参加测评。 （五）弹性学制 基本学制四年（建筑学专业学制五年），修业年限3-6年（建筑学专业4-7年）。符合学位授予条件的授予 学位。 六、教学进程表（包括寒暑假的教学进程安排）。 七、教学计划表 （一）专业素质教育计划表 “六心”服务评定标准 “六心”服务的评定是与公司考核结果、员工的服务态度和服务质量、工作能力和工作态度挂钩的，在严格考核的基础上进行评定的，对此，公司对各个门店的员工将实行动态管理的办法。现根据公司的规章管理制度，制定店铺员工“六心”服务评定考核办法，以促进管理的制度化、科学化、规范化、精确化。 1、什么是“六心”服务？ 所谓的“六心”是指信心，热心、用心、耐心、诚心和细心，而“六心”服务则是指用“六心”的标准来为每一位顾客提供最优质的服务。 2、“六心”服务评定的目的 （1）促使管理者公正、公平、客观地评价员工的工作表现，并对员工进行指导、培养和激励，引导员工纠正自己的工作态度和提高自己的服务质量。 （2）规范员工的服务态度，提高顾客的满意度，使得产品的服务质量深入人心。 （3）为员工的岗位动态管理、薪酬激励、职业发展提供客观依据。 3、“六心”服务评定的原则 坚持客观、真实、公平、公正的原则 4、“六心”服务评定的内容 “六心”服务评定将采取逐级考核制，一般店员由所在店铺的店长考评，各个店