以情引趣，凸显思想品德课教学的实效性.docVIP

以情引趣，凸显思想品德课教学的实效性 　　摘 要： 学习兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是推动学生遨游知识海洋的强大内趋力。思品课教师设计教学活动时应该应用良好的教学情感充分调动学生的积极性。只有做到这一点，才能最终实现思品课堂教学提高学生的思想素质、身心素质、文化素质的目标，才会创造生动活泼的有效思品课堂。 　　关键词： 思品课 学习兴趣 以情引趣 　　教育心理学认为：学习兴趣是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是推动学生遨游知识海洋的强大内趋力。教学实践表明，培养学习兴趣可以激发学生情感，调动其学习积极性，特别针对中学生来说，兴趣的动力作用更明显。如何激发学生学习思想品德课的兴趣，增强思想品德教学的实效性呢？这就要求教师有“以情引趣”的艺术方法。即用自己积极的教学情感，精湛的教学技艺诱发、强化、培养学生的学习情感和学习兴趣。 　　一、激趣导入教学，激发学习兴趣 　　兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向，是学生进行认识活动的动力之一。《论语》指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见有了学习兴趣，就能产生积极的学习情感，学生的学习将是进取的、主动的、高效的。当然，作为学生心理需求的兴趣也不是随便产生的，是对外界刺激的积极反应。因此，激发学习兴趣，就要寻找到那个“最好的刺激点”，我们把这个点称之为教学导入点，或导学结合点。所以，老师必须充分了解自己的教学对象，以学生的认识结构、智能结构及人格结构的发展水平为基点，弄清学生的心理需求。其次，考虑思想品德课有着不同于其他学科的特点，理论体系及知识结构和整个社会发展息息相关。所以，思想品德课教学既要研究教材、研究学生，又要研究社会发展及影响。 　　中学生的心理需求状况如何呢？我对学生进行的问卷调查显示，在“关注内容”方面，对于文化和体育，中学生表示出了浓厚的兴趣，如“奥运会”、“世博会”，比例高达53%，女生对此的关注程度更高于男生，而科技和政治似乎对男生更有吸引力。值得一提的是，学生对国际热点问题和重要事件给予了热情关注，如“低碳生活”、“玉树地震”。在“关注途径”中，除了比例较高的电视和报刊书籍，30%的学生选择网络。网络因为信息量大、快速查阅、更新及时、内容丰富和新鲜时尚的特点，正成为学生的“新宠”。在“关注原因”上，主要集中在“喜欢和扩大知识面”，也有15%的学生表现从众心理。寻找交流对象时，更多的学生是和同学、朋友交流，而对父母则是有选择性的。几乎所有学生都表示：希望家长和老师对他们进行讲解和引导。以上资料表明，现在的中学生关心政治。不是不喜欢政治，而是不喜欢空洞的政治；不是不愿意学习政治，而是要对胃口。社会在发展，时刻都有很多鲜活事例，对学生产生强烈刺激，在教学中运用得当，学习兴趣自然就激发出来了。例如，学生非常关注南平实验小学门口发生的重大凶杀案。我把教材中“未成年人保护”的内容和这一时事热点结合起来，以“加强校园安全”为主题动员大家收集材料导入教学，在课堂上讨论交流，大家兴趣盎然，学习氛围很快形成。这个例子说明思想品德课教学完全可能找到教材知识、学生实际和社会发展三者的最佳结合点，目标明确地实施学生学习兴趣导学是可行的。一般来说，比较常用的导学结合点有：时事政治热点、重大新闻和事件、网络趣闻、时尚流行现象、富含哲理的诗歌和故事、新奇的图片资料，等等。把这些结合好了，就能抓住学生的心，较快融入课堂，提高课堂教学的时效性。 　　二、激发学生的求知欲与建立学习信心并举，强化学习兴趣 　　学生融入课堂是教学的第一步，只是开好了头，接下来还要不断着力刺激学生的求知欲，树立学习自信心，强化兴趣。如果教师在教学中巧妙地刺激，就可以激发学生的求知欲而提高学习兴趣。实践表明，学生求知欲强烈，学习兴趣越浓厚，而求知欲的产生需要新奇刺激。激发求知欲的方法很多，设置疑问或悬念比较常用。朱熹说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，须教无疑，到这里方是长进。”学习需要不断设疑并解疑才能进步。其过程是由浅入深层层设问，引导学生质疑思考，实现“无疑-有疑-无疑”的转变。可见学习知识的过程，实际就是设疑解惑的整个过程。设疑通常有两种方法，一是递进式，二是对比式。例如，学习人生观时，采用递进式设疑。首先故事引入，故事名字叫“蜘蛛的领悟”。一只蜘蛛在修行1000年和修行2000年的时候，佛祖都问它同样的问题，“蜘蛛，这一千年，你可好好想过这个问题：世间什么才是最珍贵的？”蜘蛛想到了甘露的得失，对佛祖说：“世间最珍贵的是‘得不到’和‘已失去’。”佛祖于是让蜘蛛下凡变成宰相的公子，让他爱慕追求的甘露变成露儿公主。在他满心欢喜皇帝赐婚的时候，风公子的出现让这一切成为泡影，蜘蛛伤痛不已、奄奄一息，这时守候在旁几千年的草儿姑娘勇敢地对他真情表白……佛祖出现并道出了这一