任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用.docVIP

任务驱动教学法在技校单片机教学中的应用 　　摘 要：任务驱动教学法改变了技工院校传统的单片机教学模式，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能，提高综合素养。本文阐述了任务驱动教学法在技工院校单片机教学中的教学设计、实施方式以及要注意的问题。 　　关键词：技工院校 任务驱动 单片机教学 　　一、技工院校单片机教学现状 　　单片机是近年来迅速发展的一种应用系统，具有很强的检测和控制功能，由单片机控制的产品具有体积小、成本低、使用方便、功能强大等特点，它的应用越来越广泛，在工业、军事、民用等领域都有单片机的身影。因此，很多技工院校都开设了单片机课程，并成为电子技术应用专业一门重要的专业课。单片机是一门理论性、实践性很强的课程，课程内容涉及面广，几乎涉及所有的电子基础课程，包括模拟电路、数字电路、电工电子、计算机等。 　　传统的单片机教学模式将理论课和实习课分开进行，理论课的内容及顺序一般为单片机概述、基础知识、单片机的结构、单片机的指令系统、中断与定时器、串行接口、系统扩展及接口技术、单片机的测控接口、单片机控制系统的设计及应用、单片机应用系统开发、实验。这样的教学过程虽然体现了课程内容的系统性，但是理论内容太多、实例太少，课程内容抽象、难懂，再加上学生理论知识薄弱、基础差，经常感到单片机课程枯燥无味，想好好听课却发现听不懂，导致学生出现厌学情绪，或者干脆放弃这门课。 　　二、任务驱动教学法简介 　　任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学法，提倡以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。任务驱动教学法能为学生提供体验实践、感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决问题的高智慧的学习体系。 　　任务驱动教学法以学生为中心，教师在教学活动中提出任务，让学生带着任务学习，引导学生开展讨论、研究、探索以解决问题。教学过程由传统教学的教师讲授转变为学生的自主学习探究，教师的职能由教学主体转变为教学的引导者、帮助者和学习伙伴。教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心；学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确完成任务涉及哪些知识，需要解决哪些问题，并找出哪些是旧知识、哪些是新知识。在教师的指导、帮助下，学生通过对学习资源的主动应用，在自主探索和互动协作的学习过程中，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现认知意义的建构。 　　三、任务驱动教学法在单片机教学中的应用 　　任务驱动教学法就是教师将一门课分成若干个大任务，每个大任务又可以分解成几个小任务，教师将教学内容隐藏在任务中，学生通过完成任务，掌握所学内容。 　　下面以单片机课程中第一个任务“点亮发光二极管”为例，介绍任务驱动教学法在单片机教学中的应用。 　　1.设计任务 　　设计任务是实施任务驱动教学法的关键，设计的任务要有可操作性，能将知识和技能隐藏在任务中并给学生留有思考的空间。该课的任务是用单片机P1口连接三个发光二极管，开机后让D1和D3点亮，D2不亮。 　　2.任务分析 　　学生已经学过数字电路、模拟电路、电路基础、C语言等相关课程，对与单片机有关的基础知识有一定的了解。该课是单片机课程的第一个实例，学生对单片机还不了解，所以该课对今后单片机的学习很重要。这个任务看似简单，实际上涉及的知识点非常多，笔者把这个任务又细分为三个小任务。 　　第一个小任务：电路的设计及连接。涉及的知识点有：发光二极管的驱动电路，单片机的引脚及功能，YL236试验台电源模块、MCU模块、显示模块的使用。 　　第二个小任务：程序设计与调试，程序下载。涉及的知识点有：Keil软件的使用方法、单片机程序下载的方法、C语言编程方法。 　　第三个小任务：软件仿真。涉及的知识点有：仿真软件的使用方法、软件调试方法。 　　3.任务实施 　　任务实施是教学过程的重点部分。要完成这个任务，首先要给学生讲解单片如何工作，即单片机工作的最小系统，同时学习单片机的结构和引脚知识。引导学生复习学习过的发光二极管的知识，将三个发光二极管D1、D2、 D3分别与单片机的P1.0、P1.1和P1.2引脚连接。根据已经连接好的电路向学生提问：发光二极管如何才能亮？如何才会灭？引导学生思考，最后得出结论，当单片机的P1.0引脚为低电平时发光二极管D1就亮，当该引脚为高电平时发光二极管就灭。学生会发现原来任务很简单，从而产生浓厚的学习兴趣。 　　下一步就是教学生使用Keil软件编程。由于学生是第一