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巧用课后练习 优化课堂教学 　　摘 要：数学课后练习是针对一节课所教学的内容而设计的巩固练习题，同时又是对本节课所学内容的巩固理解的过程，课后练习处理的是否合理决定了教师课堂教学的成败，学生对于课后练习完成的好坏，可以判断学生对本节课内容掌握的情况如何。作为一名初中数学教师，如何灵活巧妙地运用课后练习，让课后练习为课堂教学服务呢？本文作者简单谈一谈自己的一些体会。 　　关键词：运数学教学；课后练习；课堂教学；提高素质 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-234-01 　　数学课后练习是针对一节课所教学的内容而设计的巩固练习题，练习从“知识到能力”从“过程到方法”等方面进行设计，让学生获得最基本的方法，体会学习的乐趣。同时又是对本节课所学内容的巩固理解的过程，课后练习处理的是否合理决定了教师课堂教学的成败。如果一节课上教师讲的太多，学生就没有足够的时间进行练习。或者即使学生做了一些练习，教师也不能及时地讲解和批改，那么这样的课堂练习就形同虚设；学生对于课后练习完成的好坏，可以判断学生对本节课内容掌握的情况如何，学生要想正确的完成练习，需要吃透教材内容，掌握解题的方法，通过有针对性的练习使学生巩固所学的知识，掌握解题的方法。作为一名初中数学教师，如何灵活巧妙地运用课后练习，让课后练习为课堂教学服务呢？本文作者简单谈一谈自己的一些体会。 　　一、有效组织教学环节 　　对于刚毕业的年轻教师来说，很多时候却不能掌握教学的重难点，拿到内容不知道讲什么、怎么讲。那么，每节课后的针对性的练习，可以有效的帮助教师了解本章节的教学目标和重难点，以及学生需要掌握的内容。 　　1、课后练习题帮助确定教学目标。初中数学每节课后的练习题是针对这节课的重点或者难点而设计的。所以，研究课后练习题可以帮助老师了解本节课的内容，把握本节课的重、难点，从而更准确地确定本节课的教学目标――包括知识目标，能力目标和情感目标。 　　2、课后练习有助于丰富教学形式。课后练习是针对本节课知识点而设计的题型，可以分为口答题，计算题，分析题和实践操作题。数学课堂教学不能简单的变成教师的讲，学生的学。教学中只有将教师的讲和学生听和练习有效地结合，才能取得良好的效果。如新授课中教师可以利用口答题对简单的内容对学生进行检测，同时可以活跃课堂气氛；每一个例题讲解之后，教师可以通过计算题练习让学生到黑板板演，给学生表现自己，展示自己能力的机会。基础知识讲解之后，教师可以出示一些分析题，让学生分组讨论，找出解决问题的方法和最终的结果，培养学生的分析能力和合作精神；实践操作题主要考查学生在理解的基础上进行实践锻炼，使学生充分的理解数学与我们的生活息息相关，理解数学的重要性。 　　二、夯实基础知识 　　纵观数学教材，每节课之后都配以相应的练习，有简单有复杂，有口算有计算，有思考题也有实践题，可谓丰富多彩，形式多样。但无论是什么样的题型目的都是为了夯实学生的基础知识，拓宽学生的知识面，让学生更全面的掌握所学的知识，提高学生计算能力和综合运用知识的能力。 　　课后的练习无论从形式和内容上，不可能完全满足学生的需求，教师 要根据学生的特点和知识含量来适当的调整练习的题型和内容，对于口算题，口答题内容较简单，教师可以倾向于较弱的学生回答，计算题教师可以选择较粗心的学生到黑板板演，对于较难的题目可以选择成绩较好能力较强的学生完成，这种安排一方面可以增强学生自信心，另一方面培养学生的能力，提高学生学习的成就感。 　　三、提高学生综合素质 　　课后练习形式多种多样，内容从简单到复杂，学生在完成基础知识的同时，能够最大限度的发挥自己的主观能动性，将所学的内容灵活地运用到实践中去。如教学乘法分配律时，教师在帮助学生理解公示a（b+c）=ab+ac的基础上，教师又出示了一些较复杂的练习题： 　　1. 6× [（-3）× 2] 2. （-10）× [（-1/5）+1/2] 　　3. -40× （0.15-7/8 +2/5） 4. -3× （12-1/3-0.4） 　　5. 3 × 5-（-5） × 5+ （-1） × 5 6. 1/2× 5/7 ?C（-5/7）×1/2 +（-1/2） × 7/5 　　练习由简单到复杂，大部分学生在理解概念的基础上，能正确完成1-4题，5、6两题属于比较难的练习，需要学生在掌握的基础上灵活运用公式正确解决这些问题。这是乘法分配律的逆运算，运用这种方法可以简便计算一些较难的计算题，同时也可以提高学生综合运用知识的能力，提高学生的综合素质。 　　在每一章节的练习题之后，教材都会设计一个探索研究题，如，初一年级上册第五章《走进图形的世界》，练习题后作者设计一个活动：设计包装纸箱。要求：某种产