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低年级教学如何营造轻松愉快的语文学习氛围 　　摘 要： 低年级语文教学中，教师要呈现亲切的教态，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，重视教学情境创设，激发学生情感，转变学习方式，让学生体验成功的快乐，利用互动小游戏，提高课堂教学效率。 　　关键词： 低年级语文教学 学习氛围 营造方法 　　营造轻松愉快的语文学习氛围是教师提高语文教学效率的有效手段，同时是激发学生学习兴趣，促使他们愉快地徜徉在语文知识海洋里，最大限度获取知识的积极条件。如何营造轻松愉快的语文学习氛围呢？我在多年小学语文教学当中进行了一些探索，下面结合教学实践谈谈体会。 　　一、亲切的教态，营造民主的学习氛围 　　教态是指在教学过程中，教师呈现出来的对教学效果有影响的教学状态，是教师讲课时情绪的外在表现。教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教室的那一刻，教态会直接影响学生的上课情绪。教师亲切、自然的教态会让学生有一种亲和感，拉近师生之间的距离。因此，教师时刻面带微笑、亲切的话语、赞许鼓励的目光能给语文课堂带来一缕缕春风。在这样的氛围中，“亲其师，信其道”，学生才能喜欢语文，学好语文，从而增强语文课教学效果。如教学中，我时刻关注学生的学习成长过程，对学生在每一个学习活动中的积极反应及时给予鼓励肯定。“真聪明”、“说得很好”、“老师真为你高兴”、“他在夸你了，能再读一遍吗”、“老师真想读一读，同意吗”等令人鼓舞的话语。夸奖、宽容、商量的交流一扫往日师道尊严的陋习，给学生创造温馨的学习环境。 　　二、重视情境的创设，激发乐学情感 　　课堂教学中只有充分调动学生积极性，让他们参与到学习活动过程中，成为学习的主人，才会更积极主动地学习。小学语文教学中，创设情境，往往能调动小学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。如教学二年级上册《酸的和甜的》这课时，紧抓住课文是童话故事的特点，充分挖掘课文蕴含的童真、童趣，创设了一个又一个情境，让学生在情境和活动中轻松愉快地学习课文内容。 　　1.借环境布置创设学习情境。上课前，我对黑板进行了精心布置：顶上缠上葡萄藤，底下画上草地、野花，边上贴上大树。把黑板布置得像真的葡萄架似的，学生一上课，就对教师布置得场景惊叹不已，学习兴趣大大提高。在学习过程中，教师让学生带上头饰，犹如置身童话王国中与小动物对话，增强现场感，趣味性大大提高。 　　2.借动画片创设问题情境。课文的开头，通过播放课文动画片，引导学生思考课文讲了一件什么事？让学生带着问题自读课文，这样做目标明确，效果显著。 　　3.借课件创设活动情境。引导学生学习课文生字词时，创设了“摘葡萄”这个活动情境，把识字、写字转化为摘葡萄游戏，化枯燥为生动有趣，学生学得十分开心。 　　4.借角色扮演创设明理的情境。教学最后一个环节时，我创设了这样的情境：假如你是文中的小猴子，你要怎么对小松鼠、小兔子说呢？要提醒它们什么？学生在角色扮演过程中轻松说出课文要告诉我们的道理，达到事半功倍的作用。 　　三、转变学习方式，让学生体验成功的快乐 　　《语文新课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展特点，关注学生的个体差异和不同学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分培养学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们要努力营造平等、和谐、宽松的教学氛围，以学生的学习需求为主，让学生主动学习，增强学习信心。让学生学习与他人合作，学习客观地评价别人，学习表达自己的感想。交流中，鼓励学生大胆发表见解，表达真言，同时尊重学生个体的学习体验，善于捕捉学生的独到见解，讲究评价艺术，让学生在学习中获得极大的精神鼓舞和情感满足，充分体验学习的快乐。如教学一年级下册《乌鸦喝水》这篇课文时，对于“乌鸦急着喝水――喝不着水――想办法喝水――喝着水了”这一系列变化过程的感悟，我没有停留于简单抽象的解说，而是让学生动手实验，并在小组内合作研究，共同体验“水渐渐地升高了”的过程。在这里，学生不仅体验到获得知识的快乐，更体验到动手操作成功的喜悦。 　　四、互动小游戏，让课堂教学“活”起来 　　小学生天性好玩，乐于玩游戏，教师可以玩小游戏的形式，让学生在愉快的游戏当中学习知识，这样，学到的知识更深刻，学得更快。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，学生从游戏中体会到了学习的乐趣，更想学，更喜欢语文课，提高学习效率。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生学习情况选择，用生动活泼的形式和恰当的手法表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣，寓教于乐。教学中我常采用的游戏有以下几种：（1）摘枫叶游戏。比如，教学二年级上册《风娃娃》“我会认”的生字时，在巩固生字这个教学环节，我设计了“摘枫叶”的游戏，用小黑板出示“枫树”，“枫树”上有许多“枫叶