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广西中高职衔接人才培养质量保障体系构建研究 　　【摘 要】阐述广西职业院校中高职衔接人才培养质量体系的构建基础，分析目前广西职业院校中高职衔接人才培养质量存在的问题，有针对性地提出建议，为明确广西职业院校中高职衔接人才质量培养提供积极的指导作用。 　　【关键词】中高职衔接 人才培养质量 保障体系 构建 　　【中图分类号】 G 【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2015）09C-0100-02 　　随着职业教育的不断改革与发展，中高职衔接已经成为发展的主要趋势，这也是构建现代职业教育体系的必然要求。中职和高职的衔接并不是简单的两个层次上的联系，而是两个层级多方面的兼容和集成，并且这两个不同层级的教育都是建立在培养高素质技术技能型人才为基础之上的，它们有着相似的培养目标和专业设置，在教师培养、招生制度和行业指导上都是相通的。中高职的衔接也是职业教育的一种实践形式，它要求中高职的教育必须满足当地经济社会发展的需要，尤其是在当前产业升级和转型的背景下，中高职教育必须以具体科学的衔接方式，构建中高职职业教育和院校之间的资源共享的机会和平台，建设科学的人才培养质量体系，联合培养高素质高技能型人才。因此，我们可以将中高职的衔接看作衔接模式、资源共享平台和质量保障体系等三大关键问题，并且这三大问题都是相互影响和相互作用的。中高职教育的人才培养的核心是衔接的模式，关键在于资源共享的平台，而保障其顺利进行的基础是质量保障体系，所以构建好中高职的衔接过程中人才培养的质量保障体系是非常重要的。 　　一、构建基础 　　中高职衔接人才培养体系的主要对象是初中毕业生，帮助这些学生能够顺利地完成中职教育，在这个基础之上进入到高职学校进行深入的学习，从而由技能型人才向高素质高技术技能型人才转变。因此，中高职衔接的主要核心内容就是培养高素质高技术技能型人才，所以中职和高职院校必须共同研究人才培养方案与模式，分析在人才培养过程中可能会出现的问题和难点，把握和探讨中高职人才培养中的规律、文化基础和社会背景等。因为中职和高职教育是两种不一样的职业教育的层次，因此中职和高职教育在人才培养的重点和经验上是存在不同之处的，这也会很大程度上阻碍中高职衔接人才培养的顺利展开。从这个角度上来说，中高职的衔接不可以单纯地依照中职或者高职的人才培养标准来进行，必须建立在“衔接培养”的现实基础之上，通过中高职的衔接来尽量地拓宽职业教育的发展空间，保障人才培养的质量。同时，站在人的需求角度上来看，职业教育的时间活动本身就是以需求作为基本的评价标准的，因此对于职业教育来说，职业教育的质量就是评价是否满足标准的重要体现形式，因此只有遵循了相关的质量标准，职业教育才会获得更具力量的发展动力，更好地适应和满足当地社会经济发展的需要，促进学生的全面发展。 　　二、现状及问题 　　近年来，我国教育行政部分对于现代职业教育的重视力度不断加大，相继出台了一系列的政策来推动中高职衔接的顺利开展，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等政策中明确指出要保证中高职的衔接协调发展，并且制定了相关的政策和操作模式引导中高职的合理衔接，不少中高职院校也非常重视中高职的衔接工作，先后在制度、衔接模式和管理方式等方面进行了积极的探索，并且也取得了较为显著的成效，但是尽管如此，我们必须清楚地认识到我国在中高职衔接人才培养质量的保障环节还是一个较为薄弱的环节，也必须正视在这方面还存在着一些问题，主要体现在以下几个方面： 　　（一）质量保障意识淡薄。由于目前所出台的关于中高职衔接的政策还没有具备较强的操作性和实效性，以及衔接权利没有实现充分的下移到位，因而导致目前中高职衔接的政策导向没有出现明显的效果，没有充分地调动中高职衔接的积极性和主动性，甚至还存在一部分院校没有将中高职的衔接放到日常的教学管理中来，不少院校虽然开展了中高职的工作衔接，但是主要的关注点还是在学生的规模和收费方面，没有形成较强的质量保障意识，因此在工作的开展过程中忽视了过程管理和人力、财力、物力的投入，这些都会影响到中高职衔接过程中人才培养的质量，以及造成一部分的教育资源的浪费。 　　（二）质量保障目的不明确。在教学质量保障环节中最为重要的依据和目标就是人才培养质量的标准，这些包括了专业标准和课程教学环节等，因此中高职的衔接工作必须具体地落实到上述的两个层面上，中高职院校应该广泛积极地参与中高职衔接专业人才培养标准的讨论和制定，根据本校的办学特点和专业定位等，制定人才培养标准。在人才培养标准中要明确中高职衔接过程中每个阶段的人才培养的基本要求，规定在不同阶段人才培养的知识和能力素养等，及时解决中高职衔接过程中出现的问题。同时，每个院校课程体系的设置和教学具体环节的开展也要建立在中高职