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应用型本科院校分子生物学实验教学中的问题及对策研究 　　摘要：在地方本科院校转型发展背景下，改革当前实验教学方式，既能凸显应用型办学特色，又能培养学生的创新和实践能力。文章在结合应用型地方本科院校分子生物学实验教学实践的基础上，分析了当前分子生物学实验教学现状及存在的问题，并就分子生物学实验教学改革提出相应对策建议。 　　关键词：应用型本科院校；分子生物学；实验教学；对策研究 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0224-02 　　一、引言 　　分子生物学是研究核酸、蛋白质等所有生物大分子的形态、结构特征及其重要性、规律性和相互关系的科学，为现代生物学领域里最具活力的科学[1]。开展分子生物学实验教学，不仅可以巩固学生已有的分子生物学知识，提高其相应认识，也是分子生物学新发现的主要来源[2-8]。铜仁学院作为新升本应用型地方高校，从2011学年起，在生物科学专业开设分子生物学实验课程，教学时数为18学时，由于实验经费和课时限制，开设的教学实验多为验证性实验，导致设备利用率低，学生实验操作能力较差，与学校提出的应用型人才培养目标相差甚远，所以如何结合应用型地方本科高校教学实践性强的特点，建立和完善分子生物学实验教学质量保障体系，提高分子生物学实验教学质量，是一个值得探讨的问题。本文以铜仁学院为例，在分析该校分子生物学实验教学现状基础上，揭示其存在的问题，从应用型本科人才培养目标视角提出相关对策建议，以期推动分子生物学实验教学改革，提高应用型人才培养质量。 　　二、现状及存在问题 　　1.现状。（1）实验室情况。铜仁学院生物与农林工程学院实验室经过多年的发展与建设，已初具规模。现拥有固定资产300多万元，实验室面积约1300m2。拥有中央财政支持地方高校专项基金257万支持建立遗传学综合实验室，拥有分子生物学实验所需要的相关仪器设备，可以满足分子生物学实验教学需要。（2）学生情况。由于新升本地方院校招生的学生基本上是调剂生或者成绩刚上本科线，专业基础知识相对较差，而分子生物学理论和实验原理较抽象、微观，所以通过分子生物学实验激发起学生的学习兴趣较难。加之生物科学专业的学生需要学习的课程较多，且有些课程理论抽象而深奥，所以需要花费很多时间来学习考试课程，相对来说学生一方面没有太多时间和精力投入到分子生物学实验中，另一方面该实验课程是考查课，得不到学生的足够重视，导致该实验课程不能较好地达到预期教学实验目标。（3）实验教学情况。分子生物学实验教学主要通过三个步骤来进行，首先通过多媒体辅助教学讲授实验目的、内容等理论，其次给学生演示实验过程，最后，学生亲自动手做实验。该课程实验考核主要由两部分组成，一是实验报告，二是实验出勤及操作评价，其中实验报告占总成绩的60%，出勤率、操作过程评价占40%。2011―2014年分子生物学实验开设内容及学时如下表1所示。 　　2.存在的问题。（1）学校方面。由于新升本应用型地方高校对分子生物学实验课程不够重视，投入的实验教学经费较少，加之该课程实验所需要耗材较多且实验药品昂贵，仪器设备等硬件实验条件要求较高，导致有限的经费不能很好地支撑该课程实验顺利地开展。此外，由于地方院校开设该课程实验时间较短，虽然购买了大量先进的实验设备，但还有部分仪器没有利用起来，如蛋白质方面的实验没有开设，导致实验仪器设备整体利用率低。（2）学生方面。一是分子生物学每个实验学时数较少、学生人数多等特点，导致实验只能按小组进行，不能保证每个学生都能亲自完成实验所有操作步骤，学生的动手能力得不到完全锻炼，长期持续下去导致学生实验兴趣的丧失；二是分子生物学实验内容考核制度不完善，部分学生只注重机械地完成实验报告内容，而较少思考实验操作过程中存在的问题，从而没有培养起学生的学习兴趣；三是该课程所选取的实验内容较抽象，与现实生活中的现象联系得不是很紧密，部分学生对实验不是太感兴趣，实验前不预习，实验中走过场，实验后应付老师考核，导致学生没有得到有效的培养，与应用型本科高校人才培养质量目标存在一定差距。（3）教师方面。由于分子生物学开设时间较短，还没有探索出成熟的课程人才培养方案，加之承担该课程实验的多为年轻新进教师，实验教学经验不足，导致实验教学效果不佳。同时，作为新升本地方院校，实验仪器设备刚投入运转不久，成功申请到分子生物水平相关方面的科研项目较少，导致教师不能很好地开展分子生物学应用型实验。此外，该课程实验需要充分利用多媒体教学，在讲解过程中多举例，对师资力量配备要求也相应较高，对教师也是一种挑战。 　　三、相应对策建议 　　1.学校方面。一是增加对分子生物学实验课程的重视。作为地方应用型本科高校，应重视学生动手实践能力的培养，而该实验课程是培养