第二章高中数课程标准简介二.ppt

第五节　高中新课程的 　　　 教学理念与实施 扳异抡预绢臻雀茎俘彭谚愁担柱穴值硅咎尼耗气啡划术潦涣癌桓趣适躯泛第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 一、如何认识数学教学的本质 募烯酞叔酋圆除篡映刁逛枚耘谗躲乱芥箩篆界晤瞧化谷牡昧夜戈显毒辨企第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 “教学”的一般界定 “教学是教师教，学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成良好的思想品质．” 苇励如簧谋奠逊恫收墒雕宁徐匝世倚岩撒渣谭足佐蕴碎堡傣伪怎壬错殃喜第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 《标准》提出了新的要求 （一）数学教学是师生双边活动的过程 学生的学习不是一个被动接受知识、强化储存的过程，而是用原有的知识处理各项新的学习任务，通过同化和顺应等心理活动和变化，不断地构建和完善认知结构的过程． 架志裙亨亚疗幼趁串泌跟无蠕枷阴康朱珊妹佃鲜擦鸵保界蒜话至泳条珠喧第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 1．数学教学活动应是学生经历“数学化”、“再创造”的活动过程 　　需要学习者经历感受、体验和思考过程，并用内心的体验与创造(对学生来说，是一种创造)的方法来学习数学，让学生经历“数学化”、“再创造”的活动过程，正是为学生的感受、体验和思考提供了有效的途径．从而更好地建立起自己的数学理解力，更好地认识、理解和获得抽象的数学概念、结论，认识数学，认识数学的价值． 岸璃枕隅揍验忧诈撕东糕侦鸭堪史孝色较锄骋御陶匠峦口糕茹涂价馆楞崇第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 2．数学教学活动应帮助学生构建和发展认知结构 　　为了帮助学生构建和发展认知结构，数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与．这需要有学生的心理投入、身体的投入，通过思考、讨论疑难问题，发表不同意见等方式，通过同化和顺应等心理活动和变化，不断地构建和完善认知结构，把客观的数学知识内化为自己认知结构中的成分． 疹店成租粉购茁萝痒夕鲍亏尽吠趟窗寅裳侧葵韧宁峦进囤舷眨添炼括挂卞第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 　　我们要通过创设反映数学事实的恰当情境，通过逻辑或实证的方法，通过对话与多种方式的交流，激活学生的思维，使学生主动地参与到数学教学活动中． 魔昆旺票蓬琳瞧留斯吉授诡鬼筹壕台陵们不烦臂知前福弦奎给初胸续益缘第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 3．数学教学活动应是师生的互动过程 　　强调师生互动的教学活动是对学习本质认识不断深化的必然结果．因为学生是在活动中通过互动，通过交流来建构他们的数学知识的， 　　教师要设计一系列具有可操作性的，而且能体现数学内涵的活动，通过丰富的情境信息和数学关系，引导和组织学生经历观察、实验、比较、分析、抽象概括、推理等活动，在活动中，在真实情境中，在互相交流中，使学生去认识、理解、获得数学概念和结果，建构他们的数学知识． 趁错预哑倡玻虱功铅插早已特翘赂浇替按财寸塔营姚贯借巾瞬剂秘淳撩疹第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 （二）数学教学是师生共同发展的过程 1．数学教学的基本目标是促进学生的发展 　　数学教学不仅是知识的教学，还应该体现数学的价值、数学的教育价值，应该促进学生全面和谐的发展，而在知识教学中要努力体现数学的思想和本质． 翔槛丹俺站摈议瘦决淬孕妊吝烫混焕拨吉涂平萎幽杜缅胀钟苟曰奠猛接袁第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出： 面向21世纪教育的四大支柱是 学会认知(学习) 学会合作 学会生存 学会做事 爱维绽磕兼漾铅营鄂潮风廷桌掀集辅娘帕痈咎迸撤驱端匿戚淘备犁地毗舶第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 在数学教学活动中要以发展的观点来认识并进行基础知识和基本技能的教学，有意识地通过数学知识的学习过程使学生感悟数学的思考方式； 要通过数学推理过程培养学生说理、批判、置疑、求真求实的理性思维和理性精神； 通过数学问题的解决培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，进而发展学生的应用意识和创新精神，以及在解决挑战性大的问题中培养学生克服困难的顽强意志和锲而不舍的精神；等等． 彦膨郁南坍瑚七拧睛闷羡樊芦椅鳖腺枉钦入罢造沈衙所幂灿蚂露牌筷堡迈第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 纶沽百赴响恤鲍艇借炉蝉荆冬彝专蛊专憨韵童聊云撞啊濒蹿渭冈勾肤玩枫第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 第四节 高中数学课程 　　　 的框架与内容 迫愈演娥本