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信息技术在英语教学中融合探究 　　摘 要：多媒体教学在初中课堂上的使用十分普遍，然而信息技术在英语教学中还存在一些问题。分析信息技术与英语教学融合中的难点，并结合实例找出具体的解决方法。 　　关键词：信息技术；英语教学；解决探究 　　英语教学不同于数学、物理、化学有大量的实验技术讲解，英语本身不是我国母语，因此在学习上会受母语的影响，尤其是语法，与汉语相差较大。英语注重听、说、读、写，因此学习起来相对枯燥乏味一些，有效地利用多媒体教学，能够改善现有的课堂学习方法。信息技术教学在英语教学中还属于探究阶段，如何将信息技术融入教学中十分重要。 　　一、信息技术在英语教学应用上存在的问题 　　1.多媒体运用不够灵活 　　课件制作耗费时间长，因此许多英语老师在上课时会根据课本任务提前做好多媒体课件。校园多媒体设备不安装网络，因此，老师上课时按照课件讲授无法让老师联系时事热点与同学们讨论，课堂下的学生还是只能按照老师的步骤进行学习。 　　2.课件制作不够生动 　　英语老师制作教学课件只会使用基础文档，大部分英语老师制作课件使用的是PowerPoint，课件中的内容也只存在图片和文字，没有抓住多媒体教学的优势，老师们依旧照本宣科，能够和学生进行互动的软件寥寥无几。这种课件与英语课本并无他意，只是以另一种形式展现在了学生眼前，课件本身制作不够生动或许刚开始学生还能感觉到新奇，但久而久之也就食之无味了。 　　3.教师授课方式陈旧 　　即使出现了多媒体教学，大部分教师的授课方式还是没有改变。中国式教学普遍的毛病就是强调学生记忆和背诵，忽略了实践活动能让学生印象更生动，学习更轻松。多媒体教学完全能让老师模拟场景进行教学，尤其是英语教学，但大部分的老师还是在强调学生的记和背。调查显示，近90%的学生很少在日常生活中与人进行英语对话，即使在书面上学生成绩不俗，但绝大多数学生不敢开口说话，学到的也只是“哑巴英语”。 　　二、国外信息技术在教学中的应用现状 　　国外课堂相对国内人数少，因此在课上老师可以顾及每一个学生，以学生为课堂上的中心，每位老师都能灵活应用多媒体设备。在某些课堂上，老师会将课件布置给学生为作业，并且不限定学生的完成时间，这样既保证了学生能够学习到知识，也锻炼了他们的计算机能力。国外校园多媒体设备安装网络，网速在10M以上，老师能够在课堂上立即搜索一些新奇的教学内容展现给学生。课堂生动激发了学生的学习欲望，同时也给学生使用计算机进行了一次良好的引导――计算机是用来学习的。 　　三、信息技术在英语教学中融合建议 　　1.加强硬件设备 　　经过调查发现，我国大部分初中学校没有配备宽带网络，给教师上课带来了阻碍。加强硬件设施，可以让老师能够迅速连接时事资源，利用英语教学，开阔学生的视野，也给学生正确使用计算机做了一次示范。 　　2.融入现代信息 　　老师可以根据现代热点时事融入课件中，学生发现上课内容正是最近发生的实事，就调动了他们的参与性，使课堂变得生动活泼。例如，在过去式语法学习单元，老师可以在课堂上向学生发问：“What did you watch on TV yesterday？”学生可能回答：“I watch a soccer match yesterday.”这时学生有错，但不要立即指出，可以在课堂上利用多媒体播放一小段足球比赛的视频，然后接着说：“I think the football match is good.That’s what happened yesterday.Right？”学生在经过缓冲后可能意识到自己回答问题时用错时态，老师可以接着询问其他学生：“Did you watch the football match yesterday？”当其他学生回答出正确时态时，老师的教授目的也就达到了。 　　3.运用新的教学方式 　　听、说、读、写四种学习方法重心一直在读写，能够真正开口说英语的学生少之又少。因此，在教学过程中，老师可以下载一些对话软件，直接在课堂上面使用，每堂课尽量以学生说为主。软件对话引起学生的好奇心，从而激发学生上课的积极性，再将软件对话逐渐引导到平常的课堂教学中，使学生即使不在设备帮助下也能进行完整的对话。在培养学生说的能力的同时，也带动了学生听英语的能力，训练的越多学生的语感也会更加准确，这对于学生在进行阅读和写作训练时都会大有帮助。 　　信息技术在课堂上的优势是让整堂课听起来更加生动活泼，再配合老师的讲解学生能够轻松地掌握知识要点。合理地利用信息技术，对当今的教学现状将会有很大的改善，在拓展多媒体教学时也要注意回归本质，学生始终是教学的主体。 　　参考文献： 　　[1]李才琼.信息技术在初中英语教学中的融合应用[J].新课程学习：中，2014（10