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信任与动机：学习的驱动力 　　摘 要： 课堂是一个混合体，其中学生具有不同学习能力，教师必然有喜欢和讨厌的学生类型，但教师有义务帮助学生建立学习动机。学生对教师的信任和学习动机能帮助他们提高学习能力。再加上教师适当的鼓励和鞭策，他们能战胜任何困难。本文研究的目的是教师了解动机在课堂上的意义，增强学生自信心，使学生获得理想的成绩，最终教师和学生能更好地沟通和协作。 　　关键词： 信任 学习动机 自尊心 课堂 能力 　　引言 　　多年来，学生的信任和学习动机的建立是教育家们永恒的主题。许多书籍、文章，甚至一些古代教育著作都指出，教师在课堂上需要建立威信和学习动机。大部分教师认为只要完成了基础课程教学，就已经做得很充分。然而基础知识讲解只能帮助那些无论学什么都很快的学生。那些因为学习速度慢而被忽视的学生，身体残疾的学生及课堂上注意力分散不能集中的学生怎么办？即使学生存在比较棘手的问题，学习动机也能改变学生的学习态度。 　　要确定教学是否有效，最终要看学生是否学习。任何有助于学生学习的都是有效的教学，反之则是无效教学（Hayes，1989）。任何事情只要领导参与，那么无论是小团体还是某些特定群体的集体活动都有激励性。领导忽视某些群体会令他们失望，同时他们急于在领导面前表现自己优异的成绩。领导、教师与讲师必须给予他们平等的关怀和机会以赢得学生的信任。 　　一、教学中相互信任与学习动机的重要性 　　（一）相互信任的重要性 　　基本上所有的显著学习都是建立在相互信任的基础上的。教师和学生之间的相互信任是情感胶水，能把教育与情感结合在一起。学生学习越深刻，越有意义，越需要充分信任他们的老师（Brookfield，S，1990）。当教师和学生有不同想法时，如果教师抑制了学生的不同想法，那么教学对学生的作用不会大。这样，学生天生的好奇心或进取心就会渐渐消失。 　　（二）学习动机的重要性 　　学习动机的重要性主要体现在以下几点：1.改变学生的学习态度。培养学生学习动机说起来容易做起来难。美国海军学院职业发展部门负责人卡雷尔博士制定了一个有趣的公式：L=AMA（学习能力等于天资乘以动机乘以态度）。在研究中，他还呈现了自我观念中的主要成分：动机和态度的重要性。高质量的教学能提高学生成绩，如果教师能通过一些具有影响力的例子帮助学生认识到他们需要改变自己的态度，就有助于建立气氛活跃的课堂；2.激发学生的创造潜能。阿卜杜尔?卡拉姆是一位印度科学家和统治者，担任过印度第11届总统，他说：“学生非常重要的特征之一是质疑，应该让学生学会问问题。”阿卜杜尔?卡拉姆规定“教师应该培养学生的探究精神、创新精神、创业精神和正确的领导才能，并成为他们的榜样”。（Bhushan，K.，Katyal，G，2002）。教师通过有效的措施激发学生学习动机，促使学生在学习过程中发挥创造潜能及主观能动性，产生学习兴趣，深入学习科学知识，提高学习能力，最终实现教学目标。 　　二、如何在学生中建立威信及提高学习动机 　　（一）在学生中建立威信 　　有了一个糟糕的开始，建立威信是很容易的事情吗？当然不是，教授的热情，卓越的技能，有意思的课程和书籍，真挚的情感，并尊重学生，学生才可能尊重教师。当教师帮助学生，让他们感到自己存在的重要性时，学生更容易遵守规章制度。如果教室和图书馆比较吵闹，我们就要要求学生自己分析原因，并提出宝贵的意见。 　　优秀的教师是能让学生充分信任的。具体而言，当学生看到以下四种行为时，学生能充分信任教师：1.教师的言行一致；2.教师敢于承认错误，承认自己容易犯错，并且在全体学生面前承认错误；3.教师能把教师角色以外的人格魅力展现给学生；4.教师通过认真听取学生的意见，并创造机会让学生吐露心声，按照学生的建议改变自己的做法（Brookfield，S.，1990）。 　　（二）避免无意识动作 　　课堂是一个混合体，学生具有不同学习能力，有学习能力强的，也有心不在焉、学习落后、注意力不集中的学生。教师作为普通个体，可能由于无意识想法产生了一些小动作。课堂上教师的无意识动作会使那些本来注意力就不集中的学生更难以集中注意力。教师的任务并不是只教那些愿意学习的学生，还包括对学习不感兴趣的学生。培养学生对所学科目的兴趣是教师的首要责任。教师应尽量避免让非语言动作成为学生讨论的话题，警惕那些喜欢或不喜欢的学生模仿你的非语言信息。教师不可避免有喜欢和不喜欢的班级，最重要的是避免让这些非语言动作影响教师的公众形象（Brookfield，S.，1990）。 　　（三）提高对学生的期望 　　为了让每个孩子都能成才，必须对他们有高期望，和他们成为朋友，给予他们鼓励。能够给出真实的反馈，而不是自相矛盾的说法。当你表扬优秀者，营造温暖互助的氛围时，孩子将期望