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倾听自然，感悟自然 　　【设计思想】 　　本节作文课既是对初中三年里与自然描写、感悟自然相关的文章的复习总结，也是针对初三散文写作的指导。让学生走进自然、聆听自然、感悟自然，运用生活化的典型细节来表现对自然的理解或感悟。 　　【学情分析】 　　学生对散文的写作比较生疏，说白了是十分的不喜欢，而写作自然类的散文更是难上加难。应该说，他们对自然的理解和感悟是有的，但缺乏的是用文字传递他们的感悟。为了能使他们能更好地去表情达意，为此我们要引导学生找到这一媒介――生活化的细节，让他们能用写人叙事的方式，用生活化的细节去表达他们对自然的理解和感悟。 　　【课前准备】 　　读几篇有关对自然描写、感悟自然的文章，初步感受大自然。文章“链接”―― 　　散文《山中访友》（李汉荣） 　　散文《第一次真好》（周素珊） 　　诗集《繁星春水》（冰心） 　　散文《感悟自然》（妙韵怡然） 　　散文《故都的秋》（郁达夫） 　　学生习作《心中的美景》 　　学生习作《感悟自然》（文思竹） 　　【教学过程】 　　一、导入 　　大自然是我们永远的家园，也是永恒的智者。今天，让我们一起走进自然，感悟自然。 　　师问：现在是什么季节？你是从哪里感觉到春天已经来临？ 　　生自由谈：茂密的树荫（视觉）、青蛙的鸣叫（听觉）、日渐升高的气温（触觉）、芬芳的花草（嗅觉）…… 　　二、听一听 　　倾听电影《一个陌生女人的来信》中的背景音乐、片头片尾曲《琵琶语》。 　　思考：倾听此曲，你觉得是温暖的还是清冷的？ 　　如果你用一种颜色看，对应这段音乐，你想到了什么？ 　　如果你用一种建筑看，对应这段音乐，你想到了什么？ 　　如果你用一种气候看，对应这段音乐，你想到了什么？ 　　如果你用一种季节看，对应这段音乐，你想到了什么？ 　　这个曲子让你回忆起一个怎样的场景？ 　　三、读一读 　　以山东省中考满分作文为例： 　　风 　　风如生命，生命如风。 　　这是一个亘古的比喻。 　　缠绵的风，怒号的风，残逝的风，正如生命中的起起落落。最终，如风般逝去，来也匆匆，去也匆匆，然后消失在长街的尽头，不着一丝痕迹。 　　我们在这个亘古的比喻中走马而过，是否应该停下来，看看风。 　　莎蒂文作为一个聋哑盲孩子的老师，实在是太无奈了。面对像个小暴君的海伦，她该怎么办？莎蒂文老师和海伦坐在院子里时她在想。她真的想放弃了。忽然吹起了风。风轻轻柔柔，吹起海伦的头发，吹起无尽的花瓣。多么美的图画啊！可怜的海伦，永远无法看到了。莎蒂文哭泣了，她坚定了信念：一定要带海伦走出痛苦的深渊。她感谢风带给她美丽的画卷，激起了爱的涟漪。 　　唯有风，才可如此多情。 　　海伦后来成了人类的骄傲，莎蒂文老师却默默地离去。只是那夜的花瓣，那夜的风，已无人见得了…… 　　梵高看见了风。他正处于人生的低谷，痛苦盘踞了他的心。为什么自己十几年来的心血、那些比自己生命还宝贵的画作，竟没有任何一个人欣赏？为什么自己心中的伟大艺术被世人视为垃圾？为什么自己付出了那么多却被称为疯子？他在旷野上狂喊，回答他的只有黑色的杉树和死寂的荆棘，还有一阵狂风―― 　　没错，就是风。幸而他看见了风。这阵风想穿越树林和荆棘，却被阻挡了。他被彻底地激怒了！全然不管杉树的针叶和带刺的荆棘把自己撕得支离破碎。只管向前！向前！向前！他们成功了。 　　他也成功了。在他死后，《杉树》一作价值连城。可那夜跳跃的杉树，张牙舞爪的荆棘和怒号的风，却无人见得了…… 　　唯有风，可以穿越荆棘。 　　当风吹着号角，呼啸而过丛丛荆棘或吹起片片樱花时，相信很多星星看到了他们，以及它们所昭示的…… 　　四、说一说 　　当风吹着号角，呼啸而过丛丛荆棘或吹起片片樱花时，相信很多星星看到了它们，以及它们所昭示的……人世间，有许多感悟，往往在一瞬间成就。 　　短文中的风使你想起了自己的一段经历吧：快乐的、伤心的、愧疚的、感激的……或许令你念念不忘，或许令你刻骨铭心，讲给大家听听， 好吗？ 　　（1）请举手的同学回答。 　　（2）教师小结：当你想起这个情景的时候，你已经在这个生活的画面上有所感悟了，在这最近的空间中，心灵最容易产生撞击。刚才从同学的叙事过程中，我们进一步理解了这两个字的含义――感悟。原来在我们的生活中，有那么多的豁然开朗，曾经使我们有所感悟的那一刻，可能来自于大自然的风、大自然的雨丝、天外的流星……这份特殊的感悟往往凝系在一个特定的场景之中，我们把这特定的场景称为典型的生活细节。同学们写作时，也一定要选取最熟悉、最纯真的生活画面。 　　五、议一议 　　如何让作文生动传神，能把对自然的感悟用文字来表情达意呢？总结学生的讨论如下： 　　1.写亲身经历，确有所感所悟的。 　　展示相关的名