做一个“多情”的政治教师.docVIP

做一个“多情”的政治教师 　　摘 要： 思想政治课的特征要求教师在教学过程中注入情感，在教学导入、语言、教态、方法和总结各方面处处“留情”，做一个“多情”的政治教师，增强教学效果。 　　关键词： 思想政治 教学情感 教学策略 　　思想政治课是学生接受思想政治教育的主渠道。然而，有些学生反映：思想政治课抽象、单调，学习起来没有多大兴趣。究其原因，是教学过程中缺少“情”，为此，我们在思想政治课教学中要倾注更多“情”，做“多情”的教师。 　　一、导语设计要“一见钟情” 　　“良好的开端是成功的一半”。精彩有趣活泼的导入不仅使学生很快进入角色，积极投入学习，使学生明白本课学习要求，集中学生思维方向，而且启发学生学习动机和学习情绪，达到动之以情、晓之以理、炼之以志、导之以行的效果，学生听了富有艺术抒情的导语，往往“一见钟情”。 　　1.温故启新式 　　即教师带领学生通过对以前（尤其是前一、两节课）所学知识的回顾、复习过渡到对即将学习新知的教学上。由于思想政治课基本理论知识之间，特别是同一册教材内部的章、节、目之间，存在紧密的内在逻辑联系。因此，安排温故知新的导语，就能使学生学习新知时始终保持与旧知的联系，而不感到突然、陌生，新旧知识之间连接得自然、顺畅。 　　2.悬念诱思式 　　即教师先讲述故事或者列举实例，然后从中巧妙设置一、两个悬念，激发和诱导学生的学习欲望。因此，安排这种悬念诱思式教学导语，可以使学生集中精力、全神贯注，内心产生跃跃欲试的强烈意识，设法破译教师设置的悬念，从而使课堂教学处于“愤而启之”的状态。 　　3.就地取材式 　　针对课前师生的言行，借题发挥，乘机而导。一次，有位教师上课进教室时差点儿跌跤，引得全班学生哄堂大笑。这位教师不慌不忙地走到讲台前，叫道：我们要正确对待人生道路上的挫折，今天正好学习“事物发展是前进性和曲折性的统一”这一内容，请学生打开课本。教室里秩序井然，学生全神贯注地开始学习新课。 　　二、教学语言要有诗情 　　思想政治课内容具有科学性、逻辑性和抽象性的特征。对思想政治教师来说，没有必要一上课就摆出冷峻的神态，用枯燥乏味的语言平铺直叙地讲述要阐述的道理，因为那样会令人听而生厌。要改变这一状况，教学语言必须具有诗情。 　　1.巧用诗歌法 　　引用诗词或歌词说明观点，增强说服力。例如：讲“必须坚持联系观点”这一课时，我以饱满的热情为学生朗诵爱国将领冯玉祥的一首诗：“鸟爱巢，不爱树/树一倒，没住处/看你怎么去生活！”听罢这首爱国诗，学生被冯玉祥将军高尚的爱国情怀所打动，懂得了家与国的密切关系，受到了一次生动的爱国主义教育。 　　2.排比讲解法 　　运用排比句对所讲观点加以解说。例如：分析“理想”的含义时，满怀激情地讲了这样一段话：每个人往往都有自己的理想，少年人志向远大，期望自己的人生充满诗意，是缤纷的花雨；青年人快捷敏锐，期望自己的道路是坦荡的通途，是成功的欢呼；中年人脚踏实地，期望自己的事业平凡而伟大，是温馨的祝福；老年人壮志不已，期望自己的生活是夕阳的辉煌，是悠远的回响……学生现在大都16岁，16岁是感情丰富的季节，16岁是理想开花的季节。我们应当有远大的理想。学生被我的鼓动性语言深深地打动，神情专注地进入最佳学习状态。 　　三、教师的教态要“脉脉含情” 　　1.目光分配要合理 　　通常做法是把目光中心投放在教室倒数第二三排位置上，并兼顾其他位置，特别注意使自己的目光与全班学生目光保持“对流”，以便随时调控。 　　2.面部表情要适宜 　　教师面部表情一要自然，让教师的内心活动与外在表情一致，让学生看到教师坦然的真实形象；二要适度，即教师的脸色变化要恰如其分；三要温和，即教师在课堂上表情亲切温和时，师生间心理距离就会减少以至于消失。 　　3.动作姿态要适当 　　教师的动作姿态应严格服从教学内容和教学目的需要，与教学内容保持和谐一致，一要手部动作准确，二要双脚站立自然平稳。 　　四、教学方法要激发“热情” 　　1.情境教学法 　　所谓情境教学法，指教师为激发学生思考积极性而创设特定的问题情境，以培养学生独立探求问题的能力。情境教学必须注意形式的新颖性、内容的生动性和启发性。这样，学生就愿意学、爱学，就会主动学，在学习中有发展、有创造、有快乐。 　　2.讨论教学法 　　讨论教学法是在教师指导下，通过一定组织形式，引导学生就某个问题发表看法，进行辩论和研究学习的一种教学方法。教师组织学生讨论必须注意以下基本要求：（1）参加讨论的学生必须具备一定的知识和独立思考能力；（2）指导学生收集讨论的相关材料，对要讨论的问题做好充分准备；（3）讨论时，教师要调动每个学生参与讨论的热情，鼓励学生敢于提出自己的观点，展开充分的讨论；（4）做好讨论总结，总结要