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我的低碳、生态、阳光政治课堂 　　十年来，我曾经有“不识庐山真面目”的困惑，有“山重水复疑无路”的迷茫，也有“柳暗花明又一村”的期待，更有“直挂云帆济沧海”的豪迈。 　　一、低碳、生态、阳光课堂的寻求历程 　　2004年刚刚从事工作的我面对新课程改革大潮，进行积极探索：所谓新课改就是打破传统教师“一言堂”的模式，“解放课堂、解放学生”。2007年，已经初步形成的新课程教学理念与实践模式受到冲击。2008年，山东省强势推行中小学素质教育，规范办学行为。这一年，十万山东高中教师一起走进新课程，进行更深层次的全员培训，给困惑中的新课程改革注入一剂强心针。一场教育改革的集结号正式吹响。 　　大潮之下，我对新课改、高效课堂有了更新认识：“高效课堂不仅是传授知识，而是师生之间进行的一场生命与生命的交流、沟通。”“发挥学生的主体作用不仅是有效教学的要求，更体现对生命的信任与尊重。”“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”“高效课堂要让课堂动起来，实现师生共振，教学统一。”每一点思维的火花不断汇聚，自己理性的教学思想愈加清晰。自己勇敢地提出打造“低碳、生态、阳光政治课堂”的目标。低碳课堂应是一种以低时耗、低消耗、低损耗为基础的课堂教学。力求用最小的投入获得最大的产出。最小的投入，要求教师的语言凝练有效，教辅材料的准备必须直观简洁，情境创设必须恰当生动，教师讲解要深入浅出;最大的产出，则要求教学目标充分而准确地实现，要化繁为简、少教多学，最终实现简约高效的教学效果，我们笃信简约的课堂深刻的美。 　　所谓“生态课堂”是人本主义课堂，是一种以学生为主体、人的可持续发展为第一要务的教学情景，是一种珍视“独立之精神，自由之思想”的教育氛围。不但要让学生学会课本知识，而且要培养学生最本真的个性，唤起学生心灵深处最真实的人之所以为人的价值自豪感，燃起学生生命的激情之火，让他们追求积极向上的生活。所谓“阳光课堂”就是以“在阳光下生活，在自信中成长”作为育人理念，以“学会求知、学会做人、学会生活、学会创造”作为育人目标，构建“充满思想、充满观点和行为规范、充满尊重与关怀、充满智慧、充满文化”的政治教育大课堂。努力推进新课程探讨与开发，通过课堂、家庭、社会、自然四位一体多种教育元素的良性互动，培养智能并具有个性、和谐发展有所长的创新人才。 　　二、“低碳、生态、阳光政治课堂”主要模式 　　我的“低碳、生态、阳光政治课堂”主旨精神可归纳为“1、2、3、4、5”。“1”是“一个核心”即育人为本;“2”是“两个坚持”即坚持以学生为主体;坚持以教师为主导;“3”是“三个阵地”即课堂主阵地，课前和课后两个辅阵地;“4”是“四个优化”即优化教学目标、优化教学方法、优化教学环境、优化练习设计;“5”是“五个环节”即五步教学法，基本流程为精巧导入、激发兴趣―精心设问、启发思维―自主学习、合作探究―讨论交流、达成共识―巩固提升，强化能力。 　　我的五步教学法核心理念是从生活中来，到生活中去，打造生活课堂。并根据课型需要对五步教学法进行适当优化。 　　新授课（以经济生活为例）： 　　立足生活――览经济【精巧导入，激发兴趣】; 　　层层递进――悟经济【精心设问，启发思维】; 　　勇于探索――析经济【自主学习，合作探究】; 　　释疑解惑――懂经济【讨论交流，达成共识】; 　　巩固升华――用经济【巩固提升，强化能力】。 　　复习课（以经济生活为例）： 　　立足生活――悟经济【创设情景，把握学情】; 　　宏观把握――览经济;【知识梳理，揭示关系】; 　　突出重点――析经济【设置问题，综合训练】; 　　联系实际――用经济【精讲点拨，训练思维】; 　　巩固升华――忆经济【梳理总结，揭示规律】。 　　好模式只是提高教学质量的前提条件，关键是如何把体现新课程理念的“一二三四五教学模式”落到实处。我主要通过“课前预习案”、“课堂探究案”、“课后延伸案”把新课程理念体现出来，把“低碳、生态、阳光政治课堂”的精神贯彻进去。 　　1.课前预习案：①主要从“立足生活”、“宏观感知”和针对重点知识的“微观触摸”三个方面设计。②结合当前学生自主学习时间，我们根据思想政治学科特点，把自主学习时间控制在20分钟，目的就是用最合理的设问和引导带给学生最直观的感受，用最简洁的语言激发学生兴趣，用最少的时间收到最好的效果，力求做到真低碳。 　　2.课堂探究案：根据“五步教学法”设计，主要针对前四个方面，思想政治课堂教学过程必须是学生自主的探究、发现与创造的过程。为此，针对探究问题的设计我们提出五项原则：①“精”：即重点原则。②“顺”：即通顺原则。③“近”：即贴近原则。④“思”：即探究原则。⑤“动”：即活动原则。 　　3.课后延伸案：①主要针对“巩固升华