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我设计的小桃树写生课 　　摘 要：在小学低年级，甚至从幼儿阶段开始，多以记忆画为主。幼儿时期美术教学的目的在于通过艺术创作，把儿童整个身心的潜能发挥出来，促进智力的发展，受到美的陶冶。儿童天生就喜欢涂画，到了小学低年级，他们那种艺术天性依然保存很好，有着极强的想象力，大胆而夸张的表现力。教师必须充分了解低年级儿童的特点，并以此作为进一步发展儿童艺术素质的重要基础，使找到的美术教育更好的适合儿童的发展。艺术创作的源泉，来自于自然，是人类对自然进行观察、了解探索过程的再创造。而艺术创作的主要来源，就是写生。小学阶段的写生画教学，一般是从中、高年级才开始进行的。其目的已经不是为了丰富学生的创作源泉，培养学生的观察力和创造力，而是以培养技法为目的。 　　关键词：设计；小桃树；写生课 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-233-01 　　写生课程在小学的美术教学中并不多见，学生的认知能力和观察水平都非常有限，教学的难度相对来说比较大。但是对于低年级的学生来说，对事物直观的观察恰恰是培养其观察能力最有效的途径。所以在四年级的美术教学中为了更好的开阔学生的视野我设计了一节关于小桃树的写生课程。 　　本课是一节写生课，学生以前基本没有接触过写生，所以他们不大会用线条来表现复杂的物体。所以在写生课的教学中：我让学生通过对小桃树的观察、分析，引导学生细致、认真地感悟桃树的形态特征，找出规律。我还用自己亲手做的桃树拼图来引导学生了解桃树的结构，并且这节课我运用了演示法，先在画纸上演示小桃树的绘画过程，然后一边画一边讲解桃花的绘画技巧和叶子的穿插关系，美术课堂上恰当的示范让学生学得更扎实、课堂内容也更生动有趣。 　　首先写生课和我们以前的绘画形式不同，以前我们都是照着美术书和其他别的绘画资料画，这种形式叫做临摹。而今天我们是照是实际物体画，这种形式叫写生。我先让学生从整体上观察小桃树，观察的同时可以互相讨论。 　　然后由我提出几个问题： 　　第一个问题：小桃树分几个部分？ 　　学生通过观察很容易回答出来分为三个部分，枝干、叶子和花朵。 　　然后我将课前画好的这几个部分拿出来让学生以拼图的形式贴到硬纸板上。 　　这样以游戏的方式来讲解第一个问题，学生感觉又新颖又有趣，大大的提高了学生学习写生的兴趣。 　　第二个问题是桃树的叶子到底是什么颜色的？我出示了 一张事先设计好的图片，如图示1： 　　A、深绿色 B、浅绿色 　　图1 　　对于这个问题学生的回答一开始会有争议性，有部分同学认为是深绿色，有部分同学认为是浅绿色。这正好给我提供了一个讲解新知识点的机会。我从新老叶子和光线的明暗来给学生讲解A、B答案都是对的。 　　第三个问题：桃花的形状是什么样的？ 　　通过图片上两种花型的对比和学生的观察，学生很容易发现问题的答案。 　　A、 B、 　　图2 　　通过学生的观察和对于几个问题的讲解，学生把小桃树表现的淋漓尽致，让我这个老师非常的欣喜。通过寓教于乐的这种表现形式，开阔了学生的视野，增加了美术的表现手法，同时老师也教得轻松，并且学生的发散性思维得到了很大的发展。当然课堂上也存在一些不容忽视的问题，有的同学只能做到范画怎么画，他跟着怎么画，不会根据自己的观察角度进行写生或临摹。 　　所以在以后的几个班级写生中，我增加了一项内容，就是在欣赏范画时让学生观察叶子的形状，一边观察一边画。在写生中只有仔细认真的观察才能抓住物体真正的形态特征，只要他们的注意力集中了，观察能力自然而然的就提高了。在掌握写生绘画技巧、提高造型能力的同时，只有不断引导学生运用临摹阶段的经验，通过写生实践，才会在画面呈现出流畅而结实的线条。 　　由此我想，写生课还是要在技能训练和作画指导上多下点功夫的。上好美术课，是每个美术教师的追求，也是每个学生的期望。美术课中，具有不同类型的课型，写生课程不同于儿童画创作课。在绘画技法的传授时，学生往往会感到枯燥或乏味，因此我也在思考：如何要把枯燥的绘画技法与趣味性合理的结合起来？既能激发学生学习的兴趣，又能传授扎实的基础知识；既不使课业内容过于花哨，又不使学生感觉到内容的乏味。我想，一堂课不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。作为一名美术教师，仍有许多的不足，在今后的美术教学中只有积极探索，不断提高美术学科的教学效率。才能让美术教学真正成为孩子们创作的摇篮。 　　参考文献： 　　[1] 李 静.儿童美术教学之我见[J].才智，2009（26）. 4