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我国高等教育中MOOC发展的SWOT分析 　　摘 要：MOOC，即大型开放式网络课程，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。从SWOT分析法入手，对MOOC在我国高等教育改革中拥有的内部优劣势和外部的机会与威胁进行分析，并从政府、平台、高校、教师等层面提出推进MOOC在我国发展的对策。 　　关键词：MOOC；高等教育；SWOT分析；对策 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）21-0017-04 　　一、概述 　　MOOC，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOC动辄上万人，[1]最多达几十万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；[2]第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，即课程。 　　在MOOC中，教学视频被分割为10分钟甚至更小的片段，以问题串联，答对问题才可以继续观看，学生也可以随时提出问题并获得解答，具有极强的互动性；并且每门课都有频繁的小测验，有时还有期中和期末考试，让学生可以随时检验自己的学习效果。这些免费网络课程面向全世界所有人，只要你有一台电脑和网络联接即可。[3] 　　二、SWOT分析法 　　SWOT分析法又称为态势分析法，它是由旧金山大学的管理学教授于20世纪80年代初提出来的，SWOT四个英文字母分别代表优势、劣势、机会、威胁。[4]其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素，故SWOT分析法即基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析，具体指与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势和外部的机会和威胁等。SWOT分析法常常被用于制定集团发展战略和分析竞争对手情况，在战略分析中，它是最常用的方法之一。[5] 　　三、我国高等教育中MOOC发展的SWOT分析 　　（一）优势 　　1.大规模 　　大规模，即课程学习群体不受数量限制。一个课堂容量有限，但是MOOC规模非常大，可以是几十人，也可以是几万、几十万人。清华大学彭林教授欣慰地说“过去受教室和课时安排的影响，有好多学生想选我的课都选不到，有的学生甚至选了四年都没选上，以后不会再有这种情况了”。[6] 　　2.开放性 　　开放，即课程教学资源及课程学习过程向所有学习者免费提供。学习者不受上课时间、地点、环境、人数、语言以及个人学历水平、年龄的限制。MOOC的开放性是推动教育公平、实现教育全球化的机遇，使人人都有机会接受一流大学的教育。 　　3.在线 　　在线，即课程学习不受时间、空间、地点的限制，依托网络即可进行课程学习。MOOC使我们现在的教学活动网络化，网上的讨论是一种社区化的讨论，参与的人很多。这也是保证在线教育在大规模的情况下仍然得以有效进行的主要技术手段之一。 　　4.个性化 　　MOOC适合每个学习者个性化的需求。学习者可以自由选择学习内容、控制学习进程，这就促使学生由被动接受知识到主动学习知识，开展研究式、讨论式的学习，使大规模的个性化学习成为了可能。 　　5.交互性 　　交互，即在关注课程资源的同时，强调师生、生生教学互动，关注整个学习过程。教师参与全过程，关注学生的学习情况，跟踪学生学习进程，通过人工或计算机自动程序，督促、提醒学习进程和学习任务。生生互动也更加丰富，尤其是学生和学生之间的交互和帮助、建立学习者社区、线上线下开展讨论等。 　　（二）劣势 　　1.缺乏合理的评价制度 　　网络课程不仅受到了广大学生和社会学习者的青睐，也得到了许多高校的认可。但是很多高校目前尚未给MOOC做学分认定，主要原因是因为MOOC缺乏合理的评价制度，且不能克服在线作弊的问题。这也成为了我国高等教育中MOOC发展的一个障碍。 　　2.教学方法问题 　　MOOC经常会遇到选课学生数较多，但是最终坚持一直学习，最终拿到证书的学生仅占百分之几的比例。网易针对用户为什么不坚持学习做了相关的调研，如图1所示。 　　图1中我们可以看出，前两项基本属于不学习的借口，真正值得我们注意的，影响学习活跃度的是学习者提到的“没有动力坚持学习”及“没有提醒，想不起来学习”等等。 　　3.校园文化育人的问题 　　教育除了“教”以外，还有“育”这个层面，需通过师生、生生之间的互动，让学习者能够顺利社会化，变成社会需要的人，再加上大学校园丰富的文化底蕴给学生的熏陶，这些都是MOOC难以取代的。 　　（三）机会 　　1.符合高等教育教学改革趋势 　　（1）开放课程促进教学方法改革 　　在开放课程建设过程中，探索将传统课堂与在线教学相结合的混合式教学，促进教师对教学形式的反思以及对