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成功教学法在初中思品教学中的运用 　　[摘要]让学生体验到成功，学生就会在学习中更加努力。因此，在初中思品教学中要注意成功教学法的运用，具体应做到以下几点：教师要树立人人都可以成功、成功是多方面的观念;遵循“由易到难、分层次、多互动、及时反馈”的教学原则;坚持对学生实施积极的期望与鼓励性评价;努力培养学生的非智力因素。 　　[关键词]成功教学法;初中思品;运用 　　[中图分类号]G633.2 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）28-0122-02 　　[作者简介]杨敏（1981―），女，本科，安徽省合肥市长丰县杨庙中学教师，中学一级;李电岭（1981―），男，本科，安徽省合肥市长丰县杨庙中学教师，中学一级。 　　素质教育要求教育面向全体学生，立足于学生全面发展，尊重学生个性，培养学生实践能力和创新精神。素质教育指引下的新课改吸收了当代很多先进教育理念的精髓，诸如多元智力理论、建构主义教学理论、人本主义教学理论等。这些教育理念归结于一点就是要尊重学生的主体地位，发掘学生的学习动机，让学生变被动为主动，尊重学生的个性。要实现这一理念的教学方法很多，其中成功教学法就是很好的方法。 　　常言道“失败是成功之母”，但是成功又何尝不是成功之母呢？成功教学就是教师在教育教学过程中，通过激发学生的成功动机，使学生感到成功的愉悦，进而升华成功目标，使人人都主动争取成功。本文主要谈谈成功教学法在初中思品教学中的应用。 　　一、教师要树立人人都可以成功、成功是多方面的观念 　　很多人喜欢给学生贴标签，从学生的一两点表现上就认定这个学生不可能成功，其实这是极端错误的。多元智力理论告诉我们每个人都有自己的潜能和独特的个性优势，只是教育者没有发现和开发出这一优势，比如智障指挥家舟舟，他虽然是先天愚型儿，但在音乐指挥方面却有很好的天赋。作为德育的重要阵地的思品课，教师要树立人人都可以成功、成功是多方面的观念，在行为上想方设法促进学生成功。教师要做到充分相信学生，把学生当成未来成功者来对待，平等对待每个学生，让学生有成功的希望。比如在教学《自尊是人人都需要的》这一课时，教师可以设置问题“你最难忘的被人尊重的经历是什么”，当学生叙述了自己的经历后，教师投以真诚赞赏的目光和微笑，学生或许就会因此喜欢上这门课，甚至对其以后产生影响。 　　二、遵循“由易到难、分层次、多互动、及时反馈”的教学原则 　　所谓“由易到难”就是从容易的开始，根据学生的学习特点适当降低要求。在学习《财产属于谁》时，因为这一课的难度和量都比较大，所以可以从财产的分类和财产所有权的概念入手。“分层次”指根据学情给基础不同的学生布置不同的作业，这样，学生经过努力就能实现目标，也就是“跳一跳、摘桃子”，使每个学生既能感觉到挑战也能享受到成功的喜悦，教师要对学生每一点微小进步和成功给予激励性评价。“多互动”指“练习加互动”，其中包括课前练习，即预习适当的引导性材料，如导学案等，检测练习即新知识形成后的应用、课外练习，即完成课外作业。课堂有效的互动是必不可少的，思品课与学生的生活联系很紧密，通过互动可以增强学生的体验和实践能力。如在教学《我们享有上帝的权利》时可让学生表演小品《可恶的商家与可怜的消费者》。“及时反馈”指及时批改学生的作业，使学生能及时发现问题并加以改正。批改时要肯定学生积极的地方，不足之处也要及时指出来。 　　三、坚持对学生实施积极的期望与鼓励性评价 　　罗森塔尔效应告诉我们，积极的期待可激发学生巨大的潜能，促其成功。实施评价要讲究策略：第一，评价要真诚。比如学生回答了一个很简单的问题，教师就大加赞赏，甚至一边表扬还一边不协调地笑，这样的表扬作用就适得其反。第二，运用激励性评价时要具体，不可太抽象，评价要因人而异。激励性评价要具体，符合学生的最近发展区，这样才能促进学生的成长。如在教学《可持续发展战略》时，有这样一个思考题：请你对战胜雾霾提出合理化建议。学生从政府、执法部门、企业和个人等多方面、多角度回答了这个问题，这对于初学者来说是难能可贵的，教师可以说“你太棒了，思维很开阔，有大局观”，这是对学生很高的评价，这种评价会极大地提高学生学习的兴趣，激发学生的成就动机。相反，如果仅仅说一句“不错，坐下吧”，就会极大挫伤学生的积极性。第三，评价学生要充满智慧、因人而异。对于内向胆怯的学生要多给鼓励性的评价，防止打击学生的积极性和自尊心;而对于没有认真思考就抢着回答问题的学生可以这样评价“如果……就更好了”，以引导学生认真思考。 　　四、努力培养学生的非智力因素 　　爱因斯坦说：“成功=智力因素+非智力因素。”一个人的成功，智力因素固然重要，但是动机、兴趣、情感、意志、性格等非智力因素也很重要，教师要运用成功教学法培养学