“创造性”课堂教学设计的初步探索-新版..docVIP

随着新科技与新文明的到来，世界进入了教育发展和革新时期。社会上的激烈竞争需要培养具有个性、有创造能力和开拓精神的人才。教育无论是在观念上还是实施方法上都正在进行着巨大而深刻的变革。我们与一位小学四年级语文老师合作，进行了“创造性”课堂教学设计的初步研究与探索，并以《她是我的朋友》为例，进行了实践。在实际教学中针对一篇课文的第二课时进行了完整的课堂层次的教学设计——做了详尽的内容分析；进行了以科学分析方法为基础的、多角度的学习者分析；设定了既符合大纲要求又适合实际情况的积极的教学目标；进行了以较大“创造性”教学策略库为基础的策略选择；做了形成性和总结性两种评价。 一、“创造性”课堂教学设计的理论基础和现实意义 （一）时代的发展呼唤“创造性”教学 未来社会的千变万化要求个人提前做好准备，以便能同新的情境，特别是人类自身创造的情境协调一致。黄全愈博士在比较了中、美两国的教育体制以后，对创造性做出了精辟的论述。他认为人的行为具有两重性，也具有两元性，利用交叉图解来表示，分为4区（如图1所示）： “确认行为”，指角色——有意识行为。如：想做一个“好”学生而放弃了自己的想法或答案去认同或接受老师的答案。 “自主行为”，指独立的——有意识行为。如：海湾战争正值高潮时，美国总统布什到前线看望士兵，士兵问：“什么时候我们可以回家？”这反映他们在执行士兵义务的同时，也在进行着独立自主的思考。 按