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关于以学生为本，进一步提升初中数学教学质量的探讨 　　摘 要：“以学生为本”的教学理念是“以人为本”理念在教育中的落实和体现，是历史发展的必然。在初中数学教学实践中要注重三个方面：全面发展，综合性提高；培养兴趣，自主学习；贴近生活，学以致用。 　　关键词：以学生为本；提升质量；初中；数学教学 　　本文对“以学生为本”教学理念出现的必然性进行了探讨，提出在初中数学教学中应用“以学生为本”理念，提升教学质量需要注重的要点：全面发展，综合性提高；培养兴趣，自主学习；贴近生活，学以致用。 　　一、“以学生为本”是历史发展的必然性 　　“以学生为本”的教育理念是在“以人为本”的理念上发展出来的，所以本质上“以学生为本”的理念也具有“以人为本”理念的特性，尊重人，理解人，关爱人，教育人。 　　教育作为中国发展的一个环节，在其中占有很大比重。所以说“以人为本”的发展战略同样要在教育中体现。换个角度，从历史发展的必然角度看，“以人为本”“以学生为本”的教育理念必定会产生并且一定会广泛应用。第一个原因是人类作为主体人的地位日益提升。人类的进化史表明，在远古时代，人在自然中地位低下，处于与自然斗争的状态。到了农耕时代，人类开始运用自己的体力在自然中获取食物，人和自然相对和谐。到了工业时代，人类用自己的聪明才智利用自然，创造财富，人的主体性开始体现。到了21世纪的信息时代，人类创造财富依靠的已经不是资本、土地，而是创造性的思维和创新性的才智，人的主体性越发凸显。所以说，“以人为本”理念的诞生和盛行是历史发展的必然性，整个社会发展都“以人为本”了，老师的教育理念当然也要与时俱进“以学生为本”。 　　二、在初中数学教学中运用“以学生为本”理念需要注意的要点 　　1.全面发展，综合提高 　　随着社会的发展、技术的进步，我国越来越需要全面发展的人才。为了适应社会需要，紧跟发展脚步，教育也提出了全面发展的口号。所以在实际教学中，我尝试过把数学学科和其他学科进行融合，互相渗透，互相促进；也尝试过把数学学科和互动游戏进行结合，在提升学生身体素质的同时进行知识和技能的学习；我还尝试过把数学教学和计算机软件进行结合，现阶段的学生接触计算机的机会增多，让学生在打游戏的同时还能学习知识是老师一个很重要的研究方向。下面具体举例说明我的教学实践过程。 　　首先是数学和美术课程的结合。在学习轴对称知识的时候，我给学生展示了一部分故宫图片，然后把纸张进行了对折，问学生：“你们发现了什么？”学生说：“折痕两边的图形就像镜子一样，是对称的。”然后我又拿出大量的轴对称图片，分发给学生，“大家自己折一折，看看能不能发现什么规律？”学生在欣赏画面的同时，不断寻找对称轴，进行纸张的折叠，这时候我拿着学生折叠过的图片给学生讲解轴对称的理论知识。在这个过程中，学生通过观察，思考，既提高了审美能力，又开动了脑筋，还学会了数学知识，对于学生新知识的学习有着极大帮助。 　　在整式加减法计算中，我把数学教学和信息技术课程进行了结合，在课堂上教授学生使用excel表进行整式加减运算。在信息技术课程中，学生已经学会了excel表格的基本操作，在此基础上我引导学生进行数学计算操作，当x=163，y=235时，求2x2+3y的值。首先在A1单元格输入163，B1单元格输入235，在C1单元格输入“=A1^2+B1*3”，然后按“enter”键，就会得到结果，并且强调“^”和“*”的重要性。这是数学教学和信息技术课程的有效结合，在进行数学内容教学的过程中，巩固了学生信息技术课程的内容，还培养了学生的动手实践能力，对学生的全面发展有着极大帮助。 　　数学教学还能和互动游戏进行结合。在几何图形的认识教学中，我进行了一次竞速比赛。游戏道具是教室中能够找到的任何物体，包括铅笔盒、笔筒、足球、墨水盒等，比赛规则是：所有学生分成5个小组，要求学生团结合作，把收集到的这一堆东西放到讲台上的分类箱里，其中有圆柱体、球、正方体、长方体、棱柱、棱锥，最后用时最短的小组获胜。这个游戏的目的是帮助学生深入认识几何形状，在游戏的过程中，学生相互之间加强了交流，增进了学生间的友谊，又能在游戏的过程中，巩固对知识概念的认识，这对于学生动手实践能力的提高和积极参加社团活动的主动性有一定的提高。 　　在“圆的性质”教学课中，我设计了一个教学游戏，在教室中间放一把椅子，让10个同学站在椅子周围，然后倒数5秒钟，10个同学进行抢凳子游戏，这个游戏一共进行了5轮，第一轮让10个同学随意选择自己的站位，有的同学站得离椅子近，有的同学站得比较远。第一轮游戏开始后，没有抢到椅子的学生，觉得距离椅子的距离不等，不公平，要求重新游戏。后几轮的游戏，学生分别围成长方形、正方形、椭圆形、圆形。只有在第五轮游戏中，学生选择站成圆环，