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关于低年级数学教学方法的几点思考B 　　人教版小学数学教材自新版以后，给我们最大改观就是本大、图形丰富、体现学生自主、活动内容增多，特别是低年级教材更是丰富多彩。在日常课堂教学实践后，我发现这时的教学并不只是由于教材形的变化，在培养学生能力训练、素养的形成等方面给我们提出了更高要求，课堂形式要活、内容要细、把握要精当。课堂中无形中要增加新的活力，才能适应这一根本性的变化。小学生的数学学习固然要依靠对数学素材的使用与丰富，也要讲求课堂方法，才能让学生利用现有资源，通过各种数学活动得到更多的数学经验储备，从而提高数学学习效率。对于低年级教学方法，我有以下几点思考。 　　一、课堂教学中要多采用学生喜欢的游戏活动 　　在低年级课堂教学中，要采用丰富多彩的游戏活动，其本质目的是为了调动小学生的积极性，更好地激发小学生的学习兴趣，这是一个不变的话题，也是永恒的话题，在课堂教学中我们一直在用，也一直发挥着十分重要的作用。作为思考话题，我认为，一方面，在日常教学中我们多采用了诸如常见的开火车、击鼓传花、摘苹果、插红旗等游戏，既综合训练了小学生的能力，又打破了课堂上的沉闷气氛，让学生在游戏活动中，轻松自如地学习，享受学习的乐趣，游戏的作用无可置疑；另一方面，我们在课堂教学游戏设置的同时，一定要考虑到学生的思考与体验，哪些是学生自愿参与、自愿投入的游戏？这是一个现实性的问题，游戏要尽量少一些教师的独自设计，让学生多参与、多自主设计。例如，一年级数学在学习10以数的时候，无论是哪个数的学习，新教材都为教师提供了小学生的学习思路，要通过点子图、计数器、直尺、小棒等，得到一一对应的方法，让学生学习到数的认识、数的书写、数感、基数与序数的本质、大小比较等方面数的内涵的学习与感悟。我们教师多重视教具的使用，游戏活动多从教师角度出发，有个别游戏甚至会引不起学生的注意，学生并不愿意参加。这就要求我们老师要多考虑学生，让学生课堂上自己多准备，计数器、小棒、直尺自己有、自己用，自主参与，总比看着老师好得多。其实教师用书中，已经为我们教师提供了十分丰富而又实用的教具与学具，我们在日常教学中往往只留于形式，准备不足，只依靠自己的述说，让学生凭空想象，不能调动学生积极性，学生的学习效率会很低，长期下去学生就会没有兴趣，而讨厌数学学习，学习成绩可想而知。我们不要让专家给予有效的方法与建议落于口头，多学习、多实践，充分利用学具，利用多种多样的游戏，全面提升课堂教学效率。 　　二、课堂中要做学生喜欢的老师，更要做喜欢学生的老师 　　在日常教学中，我们要不断汲取营养从各个方面充实完善自己，注重儿童语言的使用，拉近与小学生的距离，让学生喜欢你、尊重你，成为你的朋友，这些都是必要的，也是必须具备的。现代的社会孩子见识多、交流广，在课堂教学中不但要做学生喜欢的老师，更要做喜欢学生的老师。做学生喜欢的老师，在日常课堂教学中利用各种新的教学方法、提高自己教学魅力，从而吸引学生，让学生从喜欢每一堂课开始喜欢数学、更喜欢老师。要做喜欢学生的教师，这是老师最容易走不出的误区，只要求学生而权威自己教师的地位，不能让学生的学习自主地飞跃，所以说我们教师要从自身做起，喜欢自己所教的每一个学生，以适应以生为本的课堂。我们都知道，现在的课堂是开放的，是以生为本的，学生的差异又真实存在，所以要求我们一定要从学困生开始、从中下层学生入手，喜欢每一位学生，全面推进、共同提高，达到理想课堂的效果。 　　三、课堂中做到真正的“互动” 　　小学数学课堂教学中，为了适应新教材、新课标，要求做到真正的互动。互动是现代课堂教学必须把握的前沿方法，有我们以往教学的传统方法，也有师生共同学习应该感悟的内容。互动的基本内容主要包括师生互动、生生互动等诸多内容。互动是现代课堂中各种教学形式要面对征服的课题，有许多地方都是我们教师日常课堂教学尝试与实验不断改进与提升的前沿理论。鉴于低年级数学教学的方法研究，我们对理论不做过多解释，在这里，我主要阐述的是，课堂教学中互动的真正性。“真正”这两个字很简单，但实际操作起来却并不简单。例如，在教学9加几时，对于“9+7”这个算式，学生一般有三种凑十的方法，一种是拆小补大法、一种是拆大补小法、还有就是两个都拆为5加几，大多数教师都推崇第一种，解释第二种方法，而第三种方法都不太喜欢，一般都舍弃。在这里我认为这就是互动的一种局限性，方法有多种、选择优化的是没有问题的，但五五为十这一方法是比较古老的方法，况且苏教版教材中对这一方法就单一例题，说明凑十法对它的重要性。所以，互动对课堂教学来说十分关键，我们一定要认识要“互”字的真正含义，有老师的想法，也要尊重学生的想法。在一节四十分钟的课堂教学中，往往来自学生的互动更有效，更能捕捉到意想不到的数学效果，教师要抓好、要利用好，摒弃