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小兔找太阳反思 篇一：《小兔找太阳》课后反思（889字） 我们班级的孩子对故事儿歌特备感兴趣，孩子们而且对自然界的东西总有一定的好奇心。有的时候，孩子们会问我，为什么星星、月亮到晚上才出来？为什么太阳晚上不出来等等。今天的这个活动《小兔子找太阳》，能稍微满足一下孩子们的好奇心，了解一下太阳的特性。 《小兔找太阳》这节小班语言活动的目标是让孩子们能认真倾听故事，感受故事情节的发展过程，并且尝试学说故事中的部分对话，知道太阳的，明显特征。在活动开始的时候，我从幼儿的实际经验导入，先和孩子们说了说当天的天气，因为太阳很好，所以很自然的就联系到了主题太阳上面，然后直接让幼儿说说“太阳是什么样的？”在孩子们的回答中，可以清楚的知道，孩子们对太阳的了解程度。大家都知道太阳是“圆圆的，红红的”在我的提醒下，孩子们还知道太阳是“亮亮的，会发光的。”在此基础上，再引出课题“小兔找太阳”，我利用图片让孩子们仔细进行观察，在观察的过程中，不仅发展了幼儿的观察能力和分析问题的能力，而且深刻的感受到了故事情节的发展。在整个观察的过程中，孩子们能大胆的讲述、猜测和想象，并且幼儿能够归纳出灯笼、萝卜与太阳的共同特征——红红的、圆圆的，随后利用课件，让孩子们完整进行了欣赏，在欣赏的时候，幼儿的注意力集中，养成了良好的倾听习惯。最后利用圆形图片，让孩子们能联想出其它相似物——脸蛋、苹果、糖葫芦、皮球、气球等，通过形象的动作，幼儿归纳出了太阳与其它相似物不同的特征——亮亮的，照在身上暖洋洋的。 在整个活动过程中，孩子们的情绪高涨，虽然能大胆的表述，但是缺少了规则意识。活动的目标基本上达到了，但是”尝试学说故事中的对话”老师在过程中忽略了这一点，只是强调了“红红的、圆圆的”，老师应该在幼儿观察图片以后进行完整讲述故事，然后利用课件讲述，老师应该给孩子们更多的自己参与讲述的机会，从而达到目标要求。最后的经验迁移，老师完全可以大胆放手让孩子们自己去发现操作，并且在操作过程进一步巩固故事中的词语和对话，幼儿对事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累积的，刚开始只能了解到一点或两点，需要教师的帮助，孩子们自己的操作才能对事物有个完整、清晰的认识。 篇二：《小兔子找太阳》教学反思（690字） 我们班级的孩子对故事儿歌特备感兴趣，孩子们而且对自然界的东西总有一定的好奇心。今天这个活动《小兔子找太阳》，能稍微满足一下孩子们的好奇心，了解一下太阳的特性。 活动开始时，我用兔子布偶引起幼儿的兴趣，告诉他们今天这只可爱的小兔子要去找太阳。然后我分段讲述故事的内容，在每段中让幼儿发现并指出小兔子找到的不是太阳，而是其他的东西，学说故事里的内容。在故事的最后第二段里，小兔说：“真急人，太阳到底在哪里呢？”我利用孩子们的同情心，让他们告诉小兔子太阳是什么样子的。在孩子们的回答中，可以清楚的知道，孩子们对太阳的了解程度。大家都知道太阳是“圆圆的，红红的”。在听故事这个环节，幼儿的注意力比较集中，看来精彩的画面总是能吸引住幼儿。第三个环节是脱离故事画面，让幼儿说说小兔子先后都找到了哪些东西，正因为在第一个环节里，没有让幼儿好好地练习故事中的对话，巩固好故事的内容，所以在这个环节里，只有很少的幼儿能讲正确，其他的幼儿都把故事内容颠倒了。 在整个活动过程中，孩子们的情绪还可以，虽然能大胆的表述，但是缺少了规则意识。在“尝试学说故事中的对话”这一过程中忽略了这一点，只是强调了“红红的、圆圆的”，老师应该在幼儿观察图片以后进行完整讲述故事，然后利用课件讲述，老师应该给孩子们更多的自己参与讲述的机会，从而达到目标要求。另外，老师还可以经验迁移，除了灯笼、萝卜、气球是红色的外，生活中还有很多幼儿知道的红色东西，发展幼儿的散发性思维。幼儿对事物的特征不是一下子全部掌握的，而是一步步慢慢累积的，刚开始只能了解到一点或两点，需要教师的帮助，孩子们自己的操作才能对事物有个完整、清晰的认识。 篇三：《小兔子找太阳》课后反思（762字） 《纲要》中指出语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。我班是新中班幼儿，语言表达能力还比较薄弱。《小兔找太阳》是语言活动中的老教材，故事中活泼可爱的小兔子一次又一次焦急地寻找红红的、圆圆的太阳，内容简单有趣，较符合我班孩子学习，以此提高幼儿的语言表达能力。所以我设计了这个活动。 整个活动我运用了课件的形式开展，活动一开始我直接出示太阳图片，让孩子们说说太阳长的是怎么样的，直观的图片，让孩子们较形象的说出了太阳的特征。而后以帮助小兔子一起去找太阳以绘本的形式阅读故事。在