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关于小学数学课改的几点思考 　　摘 要：在新课改的实践与探索中，尝试了许多新鲜的教学方法，更新了小学数学教学工作者的教学理念。小学数学教学顺应新课改的大趋势，给教学注入了新鲜血液，给学生带来更多传统教学所没有的体验，学生的主体地位在教学中得到了实现。但是值得思考和探究的是，如何在教学中克服问题的负面影响，是值得深入探究的。 　　关键词：小学数学；数学课改；思考 　　小学数学在实行过程中，我们收获到的新东西是非常宝贵的，这对于教师和学生来说都是一次新的尝试，我们从深入践行课改理念的过程中受益匪浅，但是值得注意的是，课改在教学中的应用和尝试是否使教学质量和教学实效得到了有效的提升，这应该引起广大教师的注意。新课改给我们带来的效应是否是百分之百正面的，答案当然是否定的。新课改之后数学教学中出现的诸如“哗众取宠”而没有实效、注重形式而忽略的实质等问题。新课改不等于完全否定传统教学的理念，也不等于完全吸纳新的理念，课改是将好的教学理念进行整合提升，实现我们实行课改的初衷。针对课改教学中出现的几点问题，我有以下几点思考。 　　一、在教学中更加注重实效 　　课改提出了许多教学的新理念和新方法，如小组学习、合作探究、交际教学等，能够有效集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。采用新颖的教学方法，确实使课堂效果得到了有效的提升。但是仅仅从表面上活跃了形式，教学实质是否得到了提升，学生在活跃的课堂上是否实实在在地收获到了知识，这一点是值得考虑的。 　　二、提升教师对课改的内涵理解 　　教师是课改教学的执行者，是学生在新课改课堂学习中的引领者，要保证数学课改课堂的教学效果，教师必须很好地理解课改教学的内涵，深入掌握新课改精神，用专业知识武装自己的头脑，更好地指导学生在数学学习中收获更多的知识和技能。 　　三、师生互动及时反馈 　　数学教学过程中，教师和学生间的沟通和交流应该时常进行，教师和学生是教学活动的参与主体，学生在课改课堂中的问题及时反馈给教师，教师才能在教学中更好地针对存在的问题做出相应的改进，给学生创造更好的学习环境。从主体角度有效提升数学教学的效率，更好地发挥学习主体的作用。 　　四、开展实践操作，培养学生的创新思维 　　小学数学教学，既要让学生学会数学知识，还能让学生学会知识的灵活运用。数学知识的灵活运用能力就是实践活动的能力，属于创新能力的重要组成部分。小学数学教学过程中应该为学生提供一定的动手实践的机会，使学生能够在实践活动中发现规律，掌握一定的学习方法，能够通过自身的体验，学会想象与创造。例如，在讲解“比例”的内容过程中，老师可以将学生带到操场中去，并且提前向学生布置带好刻度标杆与皮尺，布置学生对操场边上大树的高度进行测量。一些学生会存在疑问，怎样才能测量大树的高度呢？这时老师可以进行因势利导，让学生对大树的影子进行测量，再对标杆的长度以及标杆影子的长度进行测量，再将其记录下来。根据比例的相关知识与内容，让学生列出正比例关系式，能够得出杆影长度/树影长度=杆长度/树高度。通过计算能够得出大树的高度。通过这样的操作与思考，能够让学生学会主动参与学习，锻炼了学生的思维能力与动手操作能力。 　　五、提倡批判性思维，促进学生创新思维能力的提升 　　对于小学生来说，批判思维的培养具有重要的价值与意义。因此，老师首先应该培养学生的质疑精神与能力，在课堂中应该积极注重学生的个性思维与问题，针对学生的问题应该注重积极地引导与解答。老师可以在讲解完一道题目以后，故意为学生设计一个陷阱，使学生中计；接下来与学生一起分析，使学生能够恍然大悟。通过这样的方式能够有效培养学生的质疑意识，使学生的批判性思维得到一定的提升。 　　六、借助不定型开放题，提升学生的思维能力 　　在小学数学教学中，应该注意对学生开放性试题的设置。根据自己已有的知识，与相关的条件相结合，根据不同的角度来分析问题，能够得出正确的判断与结论。比如，在教学分数知识点以后，学生会混淆分率与“用分数表示的具体数量”的概念。因此，老师可以为学生设计这样的练习题，有两根长度相同的木条，如果第一根截去■，第二根截去■米，剩下的部分哪一根比较长？学生对这一问题纷纷做出自己的答案，有的说第二根长些，有的说第一根长。老师这时对这两种答案都给予肯定，因为并没有确定这两根木条之前的长度。然后，老师再对三种不同答案，即第一根长、第二根长以及两根一样长的这三种情况进行分析，以此使学生能够弄清分率与“用分数表示具体的数量”的概念，能够帮助学生培养自身的发散性思维，促进学生思维能力的提升。 　　综上所述，针对小学数学课改进行的几点思考，希望所有数学教师能不断改进教学方式，将数学课堂更具高效化。随着新课程改革的实行，小学阶段的数学教学得到了老师与家长的高度重视，小学阶段的数学学习