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关于初中语文课堂教学语言有效性的思考 　　语言是人们交际的重要工具。在初中语文教学中，语文教师的语言表达能力对初中语文教学的有效性具有一定的促进作用，但同时，在某种程度上对学生的智力活动也有一定的影响。对初中语文课堂教学中语言有效性的不足进行详细的阐述，并在此基础上提出解决初中语文教学课堂中语言有效性的策略，以便提升初中语文课堂教学的有效性。 　　初中语文课堂教学语言有效性一、前言 　　教学语言是指教师在教学中创造性的应用语言进行教学的艺术实践活动。教学语言是教师与学生进行交流的主要渠道，富有感染力的语言在教学中可快速、有效的调动学生学习的兴趣与积极性。而乏味、枯燥的语言，则会使学生对语文学习产生厌烦心理，给初中语文课堂效率的提升带来一定制约性。因此，在初中语文课堂教学中，语文教师一定要注意语言的丰富性、灵活性与多样性，这样不仅可以增加学生对语文知识的理解程度，而且对于提升初中语文教学效率可起到“事半功倍”的作用。 　　二、初中语文课堂教学中语言有效性存在的不足 　　1.教学语言过于固定化 　　在初中语文教学中，由于受传统教学模式的长期影响，使得教师在语文教学过程中具有一定的独断性，致使初中语文教学课堂中出现“一言堂”现象，老师是课堂教学的主题，而学生的主要任务就是听教师讲，并且在日常的教学中，教师常用的教学语言是“同学们必须记住我讲的这个问题、必须给我流利背诵这篇古诗或古文”等比较独断的语言，往往使学生处于被动接受知识的状态。在此情况下学生的学习兴趣、创造力、想象力、思维拓展等都会受到一定的影响，不利于初中语文课堂有效性的提升。 　　2.学生与教师之间缺乏有效沟通 　　从我国目前初中语文教学的情况来看，教学对话的缺失严重影响着教学语言的发展，将学生作为教学对话的主体还存在一定的难度。部分语文教师对于对话教学没有充分的理解与掌握，致使教学对话存在一定的盲目性，甚至部分教师只跟学习优秀的学生进行教学对话，而对于学习成绩的学生较差的学生几乎是零交流，从而导致部分学生失去对语文学习的积极性与兴趣，继而使其无法跟上语文教学进度。 　　三、提升初中语文课堂教学中语言有效性的策略 　　1.提问语应贴切实际 　　在初中语文课堂教学中，教师应考虑的主要问题就是，如何激发学生学习语文的兴趣。想要提升学生学习语文的兴趣，就应将学生作为教学的主体，而教师的主要任务就是以贴切学生生活的提问语引导学生对知识进行探索。如在学习《木兰诗》时，教师可与学生进行互动，如教师提问什么花木兰是巾帼英雄？如果学生是当时情境下的花木兰会做出怎样的选择？如果学生跟花木兰一样成功归来会想要怎样的奖赏？为什么？这样可引起学生的共鸣。贴切实际的提问语，不仅是确保语言教学的关键步骤和主要途径，同时也是激发学生思考力与学习语文兴趣的重要手段。 　　2.评价语应灵活多样 　　徐特立曾说过“任何人都有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。”因此，在初中语文教学中，教师对于语文课堂的教学评价应遵循“以人文本”的原则，教师的评价应真诚、自然且随机应变。首先教师应对学生的优点进行肯定和表扬，如学生在回答某一个问题时，用词特别华丽，但是文不对题，这时老师应该说你的文采确实很好，几乎可以跟郭敬明相媲美，但是逻辑有点混乱，这点你输给郭敬明了。老师采用这样风趣幽默的语言，不仅易于学生接受自身的缺点，而且还可帮助学生发现自身的优点，继而帮助学生树立正确的学习方向。 　　3.导入语应准确有效 　　语文教师在给学生教授《天上的街市》时，可采用故事性导入语，如先给学生讲解《牛郎织女》的故事，然后引言导入新课：“一年一次相会，虽然牛郎与织女的爱情有点悲惨，但诗人郭沫若却怀着对美好生活的向往，运用《牛郎织女》的凄美爱情故事，写下一首清新的抒情诗《天上的街市》。以故事性导语来吸引学生注意力的和激发学生的好奇心。此外，教师还可采用多媒体式导入语，让学生有身临其境的感觉。如在学习《春》这篇文章时，教师可利用多媒体给学生展示几幅多姿多彩的春景图，然后再请学生对其进行简述，并说出与此景相关的诗句，让学生充分感受春回大地，花草树木竞相争荣的景象，激发发生学习《春》的欲望，可使后面的教学收到事半功倍的效果。 　　4.结束语应有韵味 　　好的课堂结束语，可激发发生的想象力与思考力。好的课堂结束语应有一下特点：（1）对比启智，如在学习老舍《济南的冬天》这篇课文中，在课程结束时，可让学生对于梁衡《夏》这篇文章进行预习，并与老舍《济南的冬天》进行对比，使学生发现其中的不同与相同之处。（2）引中促思，在课堂内容结束时，教师可将文中的道理与学生的实际生活相结合，进行迁移和总结，以便加深学生对课文的理解。 　　四、结束语 　　综上所述，在初中语文课堂教学中，教学语言是初中语文教学中重要的组成