《三角形内角和定理的证明》教学设计..docVIP

北师大八年级下册数学 6.5《三角形内角和定理的证明》教学设计 西乡三中 蒲忠明 教案背景：在学生掌握了平行线的性质及严格的证明等知识的基础上展开的本节课教学。 教学课题：北师大八年级下册数学6.5《三角形内角和定理的证明》 教材分析： (一)教材的地位和作用： 这180°”这个结论，证明学生辅助线是学生本节不仅在知识上有承启的，而且对今后作用。知识目标： [过程与方法目标：目标：教学重难点本节课的重点是：。本节课的点是正确引入辅助线是本节课关键。引导发现法 教学过程： 一、创设情景、提出问题： “三角形内角和是180°”一定是个真命题吗？你是怎样知道的？ （学生回答：是个真命题。是从度量、折纸、拼角得到的）。教师指出：任何实验都会有误差，即使全班同学都各自剪出了不同形状的三角形，但也不能就此说明所有的三角形都具有这一共性。那么怎样才能说明“三角形内角和是180°”的真实性呢？（ 证明）由哪些公理、定理、定义可以得到一个角或几个角的和为180°？渗透公理化的思想，自然导入三角形内角和定理证明的学习。 二、探究新知 （一）动手操作、探索解法： 每个学生画出一个三角形，并将它的内角剪下，分小组做拼角实验。通过小组合作交流，讨论有几种拼合方法？ 1、开展小组竞赛（看哪个小组发现多？说理清楚。），各小组派代表展示拼图，并说出理由。 学生各抒已见，畅所欲言，鼓励学生倾听他人的方法。 归