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关于新课改下高中地理高效课堂的建设 　　地理学科是一门综合性学科，其烦琐的地理运动、复杂的地理规律，成为限制课堂效率提高的障碍。地理教师在课堂教学中，必须尊重和促进学生的个性发展，帮助学生获得科学探究能力。在这个过程中，要把提高教学的效率放在第一位，杜绝无效教学。因此，需要在高中地理教学中进行改革，提高教学效率和学生素质。充分利用课堂教学的主战场培养学生的能力，是一线教师需要直接面对的课题。而学生的主动学习、主动发展是主体意识的本质特性，是素质教育的灵魂。那么对于教师来说，就要转变教学思想，改变教学方式，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让学生真正成为学习的主人。以下是本人在教学中总结出来的一些方法，望能与广大同行共同探讨： 　　一、注重学科融合，是提高课堂教学效率的基础 　　现行高中地理教材涉及自然科学、社会科学、技术科学，知识面十分广泛，知识体系庞大而复杂。“他山之石，可以攻玉。”依据高中地理课程这一特性，在日常地理课堂教学中，合理与其他学科多角度、多层次地进行融合渗透，增强地理课堂教学的知识性、趣味性、多样性，以提高地理课堂教学效率。比如与语文融合，可以提高学生课堂教学的文学性。教学是一种艺术，课堂教学要求教师尽量应用趣味、生动、鲜明的语言组织教学，教学语言要形象和富有激情，这样可以使学生身临其境，联想翩翩，记忆犹新。在地理教学中融入语文教学是相得益彰的，效果非常好。在讲内蒙古高原的特征时，可引用北朝民歌《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”“黄河之水天上来，东流到海不复回”，既说明了黄河的流向，也揭示了我国西高东低的地势特点。 　　二、激发学生的兴趣，是提高课堂教学效率的源泉 　　兴趣是学生最好的老师，是推动学生进行学习活动的内在动力。学生只有对学习感兴趣，才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情。所以，要提高课堂效率必须要激发学生的学习兴趣。 　　1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣 　　情境的创设，会使学生产生丰富的想象，会在他们的思维中迸发出智慧的火花。 　　因此，教师根据教材的特点创设情境，营造适宜的氛围，突出教学的动态性，拨动学生的心弦，引起他们的感情共鸣，能让学生触景生情、由情创意，可以极大地激发学生的参与意识和创造性思维。引导学生通过观察、实验、模拟、搜集、调查、绘制、访问、考察等实践活动，丰富学生体验，促进学生的认知过程。 　　2.合理应用计算机多媒体技术，引导学生自主学习 　　地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具。由于媒体介质的不同，地理教学媒体之间的教学特性在表现力、再现力、传播面、参与性和受控性等方面具有差异。因此，只有根据需要选择地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实（包括地理景观、地理分布、地理过程）、地理概念、地理原理、地理技能和地理问题解决，不同的地理教学媒体在储存和传递地理教学信息方面的效能是不同的。地理教学实践表明，计算机媒体在揭示地理过程，解释地理原理，引导地理问题解决，帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，而对地理景观、地理分布的教学信息传递的效果次之。 　　三、加强课后反思，是提高高中地理课堂教学效率的根本 　　地理课堂必须走出模仿与复制的怪圈，必须用批判性的反思教学取代习惯教学。根据自己的认识、反思、研究，对教材进行整合、延伸、删减和订正，用“一招鲜”代替“大锅饭”，丰富多彩的“个性教学”代替千人一面的共性趋同教学，地理教学才有真正发展的前途。例如笔者在讲授“酸雨”时，有学生提出：“北方地区尤其是西北地区的土壤偏碱性，因此就应该把大量耗煤的高排放、高污染的工业转移到西部，中和那里的碱性土壤。”这个观点和教材相反。笔者当时进行了批驳。在课后的反思中，笔者深感这样扼杀了这个学生积极思考的兴趣、大胆创新的勇气。于是，在接下来的一节课中当着全班同学的面作了自我批评，并在以后的教学中注意宽容各种观点，鼓励学生积极探索创新。教学中，我们不仅要注意观察学生的学习行为，还要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握，能力的发展，学习中的情感体验等方面获取全方位的了解。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题在课后进行的考试中学生还有许多困惑。原因是多方面的，其中一个最重要的原因就是：大多数教师只是把知识本身原原本本、毫无变化地呈现给学生，而没有把思维探究的过程和方法教给学生。古人云“授人以鱼不如授人以渔”就是这个道理。在具体的教学实践中，我们应针对学生情况灵活应用，提高课堂教学效率的最终目的在于真正让学生学有所得，促进学生的发展，以满足社会和个体发展的需