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小学数学学科评价方案 篇一：小学数学学科学业评价方案（2153字） 一、指导思想 “学科教学质量评价”是教育评价的重要部分。“学科教学质量评价”必须以“科学发展观为”统领，以《基础教育课程改革纲要》为指导，以全面贯彻教育方针、大力推进素质教育为目标，树立崭新的教学质量观念，构建合适的评价检测制度，为全面贯彻《关于深化教育改革、推进素质教育的决定》、《浙江省、绍兴市关于基础教育改革与发展的决定》、《上虞市教体局关于推进“轻负担高质量”工作意见》作出积极努力。 二、评价目标 1.深化课程改革，推进素质教育，全面贯彻教育方针，努力使学生在基础知识、基本技能、基本的数学思想方法、基本的数学活动经验，以及发现问题、提出问题、分析问题、解决问题能力等方面均能得到更好发展。 2.改革课程实施模式，促进教学方式变革，提高教学水平与教学实效，使教学质量达到新课程教材要达到的基本质量要求。 3.坚持以学生为本，努力转变学生学习方式，培养学生良好的学习习惯，不断提高学生的学业成绩，培养学生的实践能力与创新精神。 三、评价原则 1.发展性原则。小学数学质量评价应有利于促进教师不断改进教学方式，不断提高教学水平；有利于促进学生良好学习习惯的培养和个性发展，学会学习，不断提高学生的学习成绩和分析与解决问题的能力、搜集与处理信息的能力；有利于学校不断改进和完善学科教学管理机制，促进教学质量不断提高。 2.全面性原则。数学学科教学质量评价要立足于学生德、智、体、美、劳等方面全面发展，全面客观地评价教师的教学水平，力求公正、全面的分析学校教学现状，促进学校教学改革。 3.实践性原则。小学数学教学质量评价应立足于改善课堂教学实践，评价方式要便于操作，要关注学生实践能力与创新精神的培养。 4.科学性原则。小学数学教学质量评价要坚持以科学发展观为指导，评价手段要科学合理，符合教学规律。 5.规范化原则。小学数学教学质量评价程序要规范，同时通过评价促进学校教学管理规范化。 6.标准化原则。小学数学教学质量评价要以《数学课程标准》为依据，既要注重课程标准落实结果的检测，又要关注学科课程标准落实过程的了解与检查、指导。要抓好学程标准在各学段中的落实，确保教学质量达到国家规定的基本要求。 四、评价方式 1.目的：小学数学质量评价要以促进学科教学目标的达成，促进评价的发展性、过程性功能的形成为目的。 2.形式：“笔试”、“口试”与“实践操作”结合，分值比为 8:1:1 。“口试”内容为口算和口述简单算理。“实践操作”主要是学生自己对知识发生发展过程的演示、操作、画图、测量、变换等。“笔试”、“口试”、“实践操作”的具体内容以《数学课程标准》和现行教材为依据。 3.内容：数学测试领域包括“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“综合应用”四个方面。数学能力领域测试包括“知识与技能”、“数学思想方法”、“解决问题”等三个方面。数学素养领域测试包括“应用”、“推理”“数学建模”三个方面。 4.方法：检测只是阶段性评价的形式之一，不是学生学业成绩的唯一评价方式。学生的学业成绩的评定还必须结合平时作业、课堂学习情况，注重学生的学习态度、兴趣、习惯、方法、能力和解决问题等方面进行考查。 5.要求：体现课标“四基”、“两能”的要求，考查的是学科要达到的最基本的水平，在命题中，注意思考性、灵活性，避免死记硬背。 6.途径：采用专项调测、期末抽测、单元形成性评价；通过课堂学习状态观察、调查问卷、个人访谈、座谈会等形式，了解学生学业质量，构建起多元化的学科评价体系。 7.对象与指标： （1）学生成绩评定，尝试将“百分制”转换为“等级制”。 （2）教师评价，从教学能力、教学过程、教学效果等各方面综合评估。 （3）对学校质量评价，要从教学质量管理、学科建设情况、学生学业负担、学生学习质量等方面全面评定。 （4）学生学业成绩评定，采用“教学效果分”制度。效果分=优秀率×100×30%＋平均分×20%＋合格率×100×50%。 （5）发现有以下现象之一的作为学科质量评价不合格处理。 #129;在检测过程中有弄虚作假行为的，特别是有意让学生弄虚作假的； #8218;检测前突击完成教学任务的； ③未完成教学任务情况严重的； ④调课、占课课现象严重的； ⑤不按课程计划设置课时数的； ⑥加班加点，家长、学生普遍反映且经核实，课业负担过重的。 五、评价制度建设 1.建立小学生教学质量检测