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农村初中英语现状及对策 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0176-01 　　对于如何实施农村初中英语教育教学，提高课堂教学效率，教授学生学习英语的技能技巧和方法，一直困惑着广大农村英语教师。我个人认为：农村初中，三年英语半年教。 　　1.农村初中英语教学现状 　　农村初中英语从教材、学生、教师三方面进行分析。 　　1.1 教材分析。根据现行《初中英语新课程标准》，七至九年级英语教学分别要完成三、四、五级目标，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等方面都作了比较详尽的要求。我们使用的人教版《Go for it 》新目标英语这套教材体系包含的内容尤其多：从基础的认人、认物到高层的购物交流；从简单的字母、单词到复杂的句、段、篇、章；从能听、会说到能读、会写；从人文风情到文化习惯等等都有涉及。但所有这些，都没有离开英语是一门语言这个框架，语言是什么，是我们用来交流思想的一个载体、一种工具。对于中国的学生而言，就是除中文之外的第二种交流思想的工具，我们学习使用英语的目的就是为了自身的需要、国家的发展。 　　1.2 学生分析。农村初中学生特别是我们面对的这类学生，小学英语知识除了能认识几个字母外，全是空白，因此我们接触的学生中，英语知识几乎均是从零开始，他们受着母语、生活环境、成长经历等外界因素及个体差异的影响，使得农村初中英语入学教育相当困难，加之语言氛围不浓，也制约了他们学习的发展，而学习也仅仅在于语法知识，口语运用及口语练习则相当差劲，也就是我们平时所说的哑巴英语。 　　1.3 教师分析。据不完全了解，县域农村初中英语教师，除20%比例不到的老师属于半路出家改行教英语外，绝大部分教师均从各大中专院校毕业的英语教师，所谓的科班生，而这些教师中女性教师又占有相当大的比例，他们绝大部分非常敬业，总希望通过自己的努力改变学生的英语现状，提高他们的英语学习技能和英语学习水平，他们不停地挤占术科时间和课业余时间去辅导学生的英语知识，但这些老师往往忽略了英语是一门语言的本质，大部分都带着研究性质来教学，不停的对学生进行语法灌输，使得英语课堂枯燥无味，效果又不明显，老师、学生均很累，这样下来，学生除了多少能做些英语作业外，几乎不敢或者不能大胆说英语，更不用说常规的英语交流了。 　　2.思路提出 　　鉴于农村初中英语教学的基本现状，结合自己从事英语教学二十年来的工作实践以及研究课题《农村初中有效课堂教学的实验研究》，提出整合英语教材，提高农村初中英语课堂教学效率这个思路，主要目的是了不让我们这些农村初中英语教师在教学工作中太过辛苦，而让他们通过效率法则让他们体验英语教师的职业幸福感。 　　3.实施策略 　　为实现农村英语教师的职业幸福感，提高提升英语课堂效率，我主要从以下几个步骤来实现： 　　3.1 整体布局。每一个初中英语教师对于手中的英语教材都应该有个整体把握，教学设计要有一个整体布局。我们使用的这套人教版英语教材不是一个个分散的单本教材，而是一个一环扣一环、层层递进、由简单到复杂的整体。 　　我的观点：初中课堂，三年英语半年教。 　　英语教学，字母是基础中的基础，单词是基础，要在这两项学习中教给它们学习方法，解决基础性问题，为他们的更进一步发展提高保障，俗话说授人以鱼不如授人以渔说的也就是这个道理。 　　我接的每一届学生时，都特别注重初一上学期的教学，特别注重对学生英语学习兴趣、学习方法、学习习惯的培养。我从英语字母教学的同时就开始英语语音音标的灌输，字母单元结束后，至少有一周的时间是单独的英语音标教学，要求每个学生均能认读、默写48个国际音标，之后才开始正式的英语单元教学。单元教学，完全从英语单词开始的，教授单词时我会把该单元所有的单词连同它们的音标、词性以及中文意思都板书在黑板上，指着音标教授英语单词的读音，然后连同拼读――拼写――词性――中文一起教授。这当中既教了音标――拼读方法，也落实了单词记忆，具体如何运用则在课文中出现时再进行讲析。常此以往，也就在老师有意识的教学中培养了学生无意识的自学能力。这个能力一般在一个学期不到就基本掌握英语学习的方法和基本适应了教师的教学风格，这会为自己以后的教学起到事半功倍的效果。 　　3.2 课堂驾驭。对于英语课堂教学而言，每个老师都有不同的风格，都有这样或那样的课堂教学闪光点。我认为，机智、风趣、幽默的英语教学课堂，会让学生倍感英语教师的亲和力，在心理上更容易接受英语，从而培养他们的英语学习兴趣。有时，当发现学生情绪不高时，老师可以讲一则与所学内容相关的故事、笑话或名人轶事，这样，课堂就会很活跃，学生就会很轻松。然后，作为老师就是不要吝惜你的表彰、鼓励的语言，有的学生是夸成长的，他们是越