农村小学利用省编“学习资源包”辅助信息技术教学的研究.docVIP

农村小学利用省编“学习资源包”辅助信息技术教学的研究 　　摘 要：在推进学校“教育信息化”的进程中，浙江省教育技术中心为小学信息技术学科的教学工作搭建了网络学习平台，同时编制了小学信息技术“学习资源包”光盘资源供全省小学生使用。为充分发挥小学信息技术“学习资源包”在农村小学信息技术教学工作中的作用，笔者围绕省编小学信息技术“学习资源包”光盘的内容及其特点的分析、省编小学信息技术“学习资源包”在教学中的应用等方面开展了农村小学利用省编“学习资源包”有效组织信息技术教学的实践研究工作，在学生自主学习习惯与能力的培养、信息技术知识与技能的掌握、教师高效教学模式的建立等方面都取得了显著的研究成效。 　　关键词：农村小学；学习资源包；信息技术教学；应用研究 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）09-0038-03 　　一、研究的背景 　　1.机遇与挑战 　　信息技术的快速发展，为学校的教育工作提供了越来越多的技术支撑，为学校的教育改革与创新创造了条件。教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的《序言》中提出：“我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快我国从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。” 　　针对基础教育工作，教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中具体地提出了“建设智能化教学环境，提供优质数字教育资源和软件工具，利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式，倡导网络校际协作学习，提高信息化教学水平。”“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习；培养学生利用信息技术学习的良好习惯，发展兴趣特长，提高学习质量；增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。”等发展要求。 　　2.条件的创设 　　基于“教育信息化”发展的实际，浙江省教育技术中心开发了一个集主题学习、资源分享、在线互动、多元评价为一体的浙江省中小学生信息技术学科学习平台，为全省信息技术教师组织学生开展信息技术课程的自主、合作、探究学习活动提供了便利。 　　在此基础上，浙江省教育技术中心等部门还以浙江省义务教育教科书《小学信息技术》为蓝本，荟集众多优秀教师的成功教学经验，运用多媒体手段，为学生编制了“学习资源包”，为学生提供了内容直观形象、富有趣味性的信息技术学习资源。 　　3.存在的问题 　　由于缺少对“学习资源包”的内容及辅助性学习功能的了解与应用研究，许多学校对“学习资源包”的推广使用工作没有给予应有的重视。信息技术学科教师只知道学生每人每学期都有一个“学习资源包”光盘，而不了解“学习资源包”中所存储的丰富、有趣的辅助性教学资源。学生也很少有人利用“学习资源包”开展信息技术学科的辅助性学习，往往把发到手的“学习资源包”光盘当玩具玩耍。“学习资源包”的辅助性学习功能得不到有效发挥。 　　4.课题的确立 　　基于上述背景，为了进一步激发学生学习信息技术的兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生更好地掌握信息技术知识技能，促进“学习资源包”在农村小学的有效推广与应用，笔者开展了利用“学习资源包”辅助信息技术课教学的研究工作。 　　二、研究的开展 　　1.“学习资源包”内容及特点分析研究 　　了解“学习资源包”的具体内容，是开展利用“学习资源包”有效组织信息技术教学工作研究的前提。为此，笔者对为三至六年级学生配备的“学习资源包”光盘的总体结构及具体内容进行了仔细的分析研究，得出“学习资源包”光盘具有如下几方面优点： 　　（1）“学习资源包”光盘内容以学生的信息技术课本为基础，涵盖了小学信息技术课本的所有内容（三年级上册有待进一步完善），具有电子课本的功能。学生拥有一张“学习资源包”光盘，就等于拥有了一本“信息技术”课本，学生可随时用电脑打开“学习资源包”学习相关内容。 　　（2）“学习资源包”光盘中的文件可以“复制”。利用“学习资源包”的这一特点，我们可以将“学习资源包”中的文件复制到计算机教室的学生机的硬盘上保存。学生上信息技术课时可以直接打开学生机硬盘中的“学习资源包”学习，免去学生上课带光盘的麻烦。 　　（3） 在“学习资源包”中，针对每一课的每一节学习内容的标题旁边都附有“转动四叶轮”和“跳动的小球”两种动画链接。 　　点击“转动的四叶轮”动画链接，“学习资源包”中马上会呈现出一段“小朋友”与“小博士”之间以“问答式”呈现的与本节学习内容相关的“学一学”微课视频，这一微课视频对本节内容进行详细地讲解。如：四年级下册第1课《生活与网络》的第二节内容“计算机网络”，点击“学一